黄传达
山东交通职业学院 山东 潍坊 261206
【摘要】职业教育可以促使学生获得更为丰富的职业技能、知识，并形成良好的职业精神从事相应的职业工作。职业教育的特征在于可以替代普通教育，从根本上为国家以及地区的经济发展提供支持，并培育可用于社会生产与服务的高素质劳动人才。近些年随着工匠精神在社会上的影响力不断提高，职业院校教育中培养学生工匠精神的重要性与价值意义也在随之提高。对此，为了进一步推动职业教育持续发展，本文简要分析职业院校工匠精神的培育与实践，希望能够为相关教育者提供帮助。
【关键词】职业院校教育；工匠精神；培养与实践
0、引言
随着近些年我国市场经济的持续性发展，我国GDP总量处于持续增长阶段，同时人们的生活物质水平要求也在随之提升，社会消费、产业结构的内涵发生了显著的改变。自从2016年开始工匠精神被反复提出，基于工匠精神的经济社会转型发展具备相当显著的影响力。职业院校属于高等教育体系与职业教育体系的重点内容，其可以促使学生获得更加成熟且丰富的职业知识、经验与技能，从而逐渐替代普通教育，为社会发展形成推动作用。在职业教育中合理的渗透工匠精神也是提高人才培养效益的重要途径。对此，探讨职业院校工匠精神的培育与实践探索具备显著实践性教育价值。
1、工匠精神的含义
工匠精神其本质上属于一种从事职业工作时的精神品质与内涵，其中涉及到了职业道德、职业品质、职业能力，属于从业者职业取向以及行为表现的一种结合。工匠精神涉及到了敬业、精益、专注以及创新等多方面要素。对于敬业而言，敬业主要是从业者对于行业、职业的一种热爱与敬畏，可以更好的投入并参与相关工作，并做到尽职尽责，基于忠于职守、敬业乐群的思想保持对行业与工作的合理对待。精益则是精益求精的一种思想追求，基于追求创新与发展为核心，保持在工作中的高凝神状态，以追求极致为面对不断的创新与发展，从而满足用户的实际需求[1]。专注则是对于自我精神的一种集中性表现，其高度重视执着、坚持以及耐心，从实践经验当中可以明确工匠精神当中的专注带有突出特征，大多数的工匠从业某一个行业都不是短时间的，大多数都是一辈子，所以工匠精神中专注也带有比较突出的价值意义，同时也是职业院校教育中必须重点体现的要素。
创新属于工匠精神中一种干预突破与创新的表现，从社会现状来看热衷于创新和发明的工匠都是推动社会持续发展的中坚力量，对于职业院校的教育工作而言，也应当将创新纳入到工匠精神的培养流程中。
2、工匠精神在职业院校教育中的体现
2.1注重理念与意识教育
为了在职业教育中更好的渗透工匠精神，需要在学校内部构建一个潜移默化的教育环境氛围，借助有效的环境氛围实现对文化、思想理念等方面的影响，促使学生逐渐形成相应的工匠意识[2]。在制度体系方面，需要基于工匠精神的培养为目的，促使学生可以积极转变理念，并正确认识求学、就业理念以及职业价值观等理念，借助制度体系的渲染创建基于工匠精神的社会环境。以服务行业的专业教育为例，在教育中需要突出学生对服务工作的重视度，并突出服务这一主体，突出体验用户感受，真正了解用户的实际需求从而提供优质性服务。
2.2注重精益求精
在职业院校教育中，工匠精神的体现需要以职业工作能力为核心，注重教育期间、上岗期间不同环节的多角度分析探究，促使学生可以更好的了解岗位专业工作特色以及社会价值，并给予不同的价值更好的理解职业教育的重要性。在教育中可以借助实践性活动平台，一方面在社会中邀请相关行业的“工匠”，借助其优异的成绩、坚韧的工作意识态度实现对学生岗位专注意识的强化，促使学生可以更好的理解职业教育以及岗位特色，从而保持对相关行业的高度专注，提高学生的学习综合质量。
2.3注重教育创新
在教育中需要促使学生保持对专业工作的正确认识，同时注重对学生创新意识的培养，例如可以让学生意识到在工作期间都可能会带有懈怠与抱怨情绪时，此人必然无法在这一行业占据脚跟，维持高度热情的基础上才可以更好的创新，从而提高自身的影响力，推动自身与行业发展。在教育中教师应当注重对学生精神品质的培养，同时提高学生的创新能力。另外，需要教导学生在创新过程中应当保持耐心，在遇到困难与阻碍时，应当积极探究分析，为用户提供更为满足的服务，在工作中注重细节、精益求精、专注敬业，不断创新从而推动职业院校教育长远化发展。
3、结语
综上所述，工匠精神在职业院校教育中具备显著的教育价值，对于学生今后的社会学习与发展具备明显的推动作用。在今后，需要高度重视职业教育的人才培养工作，基于从业者的培养真正融入工匠精神，促使工匠精神可以体现到日常工作过程中，从而为自身专业发展、企业发展乃至行业的发展形成帮助，从而提高职业院校综合教育水平。
【参考文献】
[1]吴叶军，史维琴，陈保国，等.职业教育卓越人才工匠精神培养研究和实践——以焊接专业为例[J].教育教学论坛，2019，No.446(52):273-274.
[2]刘永，师长君.职业院校学生工匠精神培育的实践研究——以淄博理工学校陶艺分校为例[J].现代职业教育，2020，000(002):178-179.