闫庆
汉口学院外国语学院 湖北省武汉市 430000
摘要：在高校开展英语教学过程，教师要重视合理的采取更加高效的教学手段，通过实践研究，本文以微课教学模式为研究内容，深入总结了微课的制作方式与应用对策，希望分析能够帮助学生全面提高英语专业能力。
关键词：微课；高校英语；教学策略
1微课的特点
首先，短小精悍。与传统课堂相比，微课具有短小精悍的特点，一般不超过10分钟，在这短短的10分钟内，学生就可以掌握一项重要内容，这对于各类课程学习比较繁忙的大学生来说，是非常便捷的。其次，微课具有趣味性，与其他课程不同，微课是以视频为载体的，在视频上通过灵活的运用文字和图片以及声音等方式，为学生展示更加直观的教学内容，使学生的学习兴趣得到培养，学习积极性得到调动。最后，微课资源具有共享性的特点，学生只要具备一台移动客户端，就可以随时随地的实现资源的共享，学习知识，完成知识储备。
微课既缩短了教师的课堂时间，又能把时间用在跟学生口语交流的环节上面，使高校英语更加灵活、丰富，同时也提升了教学效果。这种模式改变了以往教师过于主导课堂的状况，教师只是起到了一个引导的作用，学生才是微课模式下高校英语学习的主导者。这样的环境之下，会更好地调动学生的积极性以及对英语的兴趣性。但为了使微课在高校英语中的作用发挥到极致，10分钟的时间里学到的一定是重中之重，需要在制作的视频之中能够输入学生可以直接理解的教学内容，从而更好地掌握运用好英语。另外还需延伸到课外，微课在英语课堂教学的课前课后都起着重要作用。在课前可以利用微课预习一些相关的文化背景知识，以便师生之间的交流互动。课后也可以利用微课复习课中所有的重点、难点。同时也可以根据具体问题做到具体分析，让学生达到学以致用的效果。最后，也需要学生对自己进行录音测试，针对学生的问题来进行专业的训练，让英语真真正正地应用到实际生活当中去。
2充分结合教学内容以完善微课制作工作
2.1科学选题
进行选题的时候，两个方面要加以注意。第一，选题方式要坚持一课一题，并且一节微课的教学活动只能在一个教学课堂开展。第二，选题中要围绕高校英语教学重点和教学难点来展开。当选题的科学化，合理化得到了保证，教学的质量才能有所保障。
2.2科学合理地布置微课教学内容
在设计高校英语写作的微课当中，要合理设置写作技术和学生使用
文字的时间，同时要给学生预留思考的时间。
2.3注重微课制作质量
制作微课的时候，教师要依据设计方案，科学制定需要的PPT，视频等内容，进而确保微课的整体质量。若是盲目应用微课教学，不重视微课教学的质量，不仅无法产生良好的教学效果，而且还可能产生负面作用。
比如，在做听力教学环节的时候，对不容易辨别的配音，教师可一边向学生展示视频文件，一边做旁白配音，还可以让学生们自己来做配音，进而形成情境教学的良好氛围，激发出学生学习兴趣的同时，提高课堂的整体教学效果。另外，和以往英语教学形式相比较而言，微课有融合教学资料的优点，且灵活性很高。微课还能够应用到多媒体设备当中，把英语教材分成不同模块，并把教材知识和学生的生活有效的进行结合，进而让高校英语教学的实践性作用得到提高。
3微课与高校英语教学结合的策略
3.1应用微课，夯实英语基础
作为一门语言学科，英语中打好词汇基础很重要，同时实现英语应用的基础是夯实语法知识。英语学习的难点就是词汇和语法，除了可以影响到语言基础掌握的效果以外，还会让英语学习的动力降低。为此，英语教师可利用微课的形式来引导学生，帮学生找到适合的英语学习方法，进而全面提高英语基础知识的学习效率。比如，单词课程的时候，英语教师可在课前把微课制作好，并融入联想法，词根法、故事法等趣味性单词记忆法，此时在为学生讲解单词的用法，更加能够让学生的注意力集中起来，进而完成英语的学习。除此之外，进行英语的语法教学过程中，教师可制作语法专题，有效结合平时用语，详细为学生分析英语的语法，并且设计好适合的练习内容，进而帮学生在学习中夯实英语基础。
3.2应用微课，引导听力教学
对于英语而言，口语表达的主要环节就是听力，好的听力能力可以让学生在沟通中准确的进行辨别，并把英语重点内容梳理出来，进而组织好语言，高效完成英语的表达。进行高校英语教学的时候，教师还可应用微课为学生营造听力教学的环节，进而提高学生的听力能力。在微课制作的过程中，教师可以从《老友记》当中选取经典对话，比如众人在咖啡厅的对话，然后覆盖上字幕上传到教学的平台。学生课前可以依据教师安排的听力任务，通过观看微课的内容辨别相关的英语信息，比如从情境，众人语气、众人动作、众人语态等方面观看，进而在反复听力的过程中，提高掌握口语对话的能力。
3.3应用微课，深化阅读理解
阅读理解是英语教学中的主要模块，通过阅读学生不仅能够运用并拓宽词汇，巩固语法知识，还能够发展语感，深化对英语文化的理解。高校阶段英语阅读素材类型广泛，难度较大，对学生的英语综合素养有着较高的要求。基于此，教师应利用微课的教学优势，对阅读课堂进行设计与构建，让学生在自主探究中实现阅读理解。在阅读教学中，教师首先根据英语文本的脉络为学生设计微课，通过相应的问题引导反复阅读，并掌握文本框架，突破阅读难点；在课堂上，教师则将学习的主动权交给学生，要求学生根据自主阅读提出问题，并在互动交流中消化阅读文本，进而实现课堂翻转，提高英语阅读理解效果。
3.4应用微课，指导英语写作
高校英语教学中，写作主题通常涉及到跨文化交流内容，学生在写作中呈现出的词汇不足、语法缺陷、逻辑混乱等问题，表明了其英语表达能力的欠缺。针对此，在写作教学中，教师应合理利用微课，学生写作内容与写作方法提供指导。例如，在写作内容上，教师可以结合某一话题，为学生制作微课，微课中应包含关键词与主要语法，并通过例句分析写作中高级词汇以及长句设计的表达优势。
参考文献
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[2]王亚娟.基于微课的混合式教学模式在《基础英语》中的可行性研究[J].科学大众(科学教育),2019(02):151-152.