阮秀香
福建省仙游第二中学
江泽民同志在全国科技大会上指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴的动力”。并反复强调“一个没有创新的民族，难屹立于世界民族之林。”而创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育已成为当今时代教育的主旋律，是素质教育的一个重要成分。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学赖以形成和发展的基础，是学生获取知识的重要手段，也是提高学生科学素质的重要途径。新《课程标准》和新教材都从根本上强调实验教学的重要性。从近几年的高考实验试题来看，对实验应用和创新能力要求也在不断提高。因而在生物实验教学时，实施创新教育，培养学生的创新能力显得尤为重要。
一、.注重探索性实验，培养学生的创新意识
创新意识是创新的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。实验的过程也是学生创新的过程，要让学生去创新，就必须让学生自己去实验去探索，教师不能在实验教学中把学生视为知识的简单接受体，而应使实验教学成为“发现教学”的窗口，为学生提供更多的探索性实验，让他们亲自动手或观察。因而在实验教学时，既要做好课本要求实验，也要尽力对课本的实验进行拓展，设计一些可行的探索性实验，则是培养学生创新意识的有效措施之一。如在探究唾液淀粉酶对淀粉的催化作用实验时，除了课本要求的对比实验外，增设了①高温水浴，②低温水浴，③唾液煮沸，④唾液加盐酸，⑤将浆糊换成蛋白液，⑥先滴加碘液到两试管共六个对照实验组，分别交给不同的学习小组完成，实验后讨论、交流，不仅得出酶的专一性及其催化作用受温度、酸、碱度等多种因素的影响的结论，也通过拓展设计探索性实验，把学生带入科学探索情景中，使学生的创造潜能得到开发，创新意识得到培养。
二、变革学习方式，营造创新氛围
法国生理学家贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，新谓的创造力教育指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能”，注重创新教育的美国教育非常强调学生“试一试”，鼓励学生开脑筋，充分表达自己的想法，这非常值得我们借鉴。为培养创新人才，我们必须将学生从“吸收一储存一再现”的学习过程中解放出来，转向“探索一转化—创造”让学生充分拥有“试一试”的机会，同时学校要积极营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索，标新立异，也就是说，让学生有一个很好的“试一试”的环境。
如：在说明草履虫的应激性时，教材是用图示法说明，所用的材料是食盐，不够直观，教学时，把它改成分组实验，让学生自己试一试，在实际操作时，有些动手能力强的学生很快完成了指定任务后，又自由发挥，用现有的材料来代替食盐，试一试草履虫的应缴性情况，结果在实验中有一个学生发现用蓝墨水代替食盐，验证草履虫的应缴性效果更为理想。表现在：(1)所加蓝墨水的浓度容易掌握，因为蓝墨水是液体材料。(2)更节省时间，滴加蓝墨水后，蓝墨水立即就可在液滴中扩散，更快捷。(3)更直观，用蓝墨水后，学生可清楚地看到草履虫随蓝墨水的扩散而“仓皇逃命”的情形，直观性强，更能增加学生的感性认识，(4)材料更易获得，蓝墨水是学生最易获得材料之一。
三、注重实验设计，培养学生创新思维
根据实验内容设计出不同于教材的完整实验，加强学生实验设计的培养，以此作为打开学生创新思路的钥匙。苏霍姆林斯基提出“独立发现的道路让学生走”，所以在实验教学中，要求学生注重实验设计，鼓励他们善于发现问题并敢于提出问题，而教师只为他们提供必要的条件和器材，放手让他们自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实验操作、现象记录、分析结果，最终自己得出结论。如“绿叶在光下制造淀粉”的实验，先引导学生思考以下相关问题：①绿叶在光下，若水份供应不足或者充足会对制造淀粉有何影响？②绿叶在光下，若周围有少量、没有或大量的C02对制造淀粉有何影响？学生为了探索这些问题，会精心设计各种各样的探索方式来寻求问题的解决，并有所发现和创新。设计实验是建立在学生熟悉教材和观察思考的基础上的，属于探索能力较高层次，它的成功可大大调动学生参与和探索的积极性，能有效地培养学生创新思维，为今后探索生物奥秘创造条件。
四、注重科技活动的开展，培养学生的创新能力
开展科技活动是课堂实验教学的补充，是课本知识的延伸，是培养学生创新能力的有效途径，学生在这种课外科技活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主地发展。这是一个能丰富学生精神活动、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，因此，课外科技活动要讲究内容的丰富新颖、形式的多样，方法的灵活以及教师的指导得当，原则是自愿与激励相结合，同时结合课堂教学内容。课题要求简单易行，效果易于显示。如学习了光合作用，学生利用光合作用的原理，做了“写字的树叶”、“写字的果实”，送给自己的父母做礼物。又如“制作叶脉书签”，“制作昆虫标本”等等。通过自己动手做实验，丰富学生的课余生活，培养了学生学习生物实验兴趣和创新能力。
总之，在生物实验教学中开展创新教育是生物教学改革的体现，目的在于培养学生各种思维能力，动手实验能力等等。通过实验教学的创新，可以打消学生对创新的神秘感，有利于磨砺学生的创新思维意识，优化创新思维品质。当然对学生创新思维的培养，绝不是一朝一夕的事，它需要教师常年的不断地努力，以实现陶行知“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的伟大理想，才能造就一批适应时代发展需求的创新型人才。