刘妮倩 盛语嫣 王鸣
武汉东湖学院 湖北省武汉市 430000
摘要：作为高等教育重点培养和引导的自主学习能力，不仅需要客观的自我评价，而且需要一个比较完善的测评体系。互联网时代，新闻专业学生对融媒体更敏感，更熟悉，充分利用了互联网和融媒体时代的特点，经过学校、教师和学生的共同努力，新闻专业学生对自主学习能力有了更深刻的认识，必将进一步提高自主学习的能力和水平。
关键词：新闻学；自主学习；能力培养；
一、网络环境下培养学生自主学习能力的必要性
自主性学习是指人们通过各种手段和途径，有目的、有选择地进行学习活动，以促进其自主发展。学习自主性是指学生在教师指导下，主动参与学习，获取新知识、新技能的能力。不断提高学生的自主学习能力，对于培养学生的终身学习能力和促进其未来发展具有重要的现实意义。
（一）为学生适应社会及终身发展奠定坚实基础
随着因特网的快速发展，网络信息资源的日益丰富，为学生的自主学习提供了极大的帮助。对新闻专业的学生而言，毕业后从事与新闻相关的工作，不仅需要扎实的新闻基础知识，更需要具有新闻敏锐性和抗压性，同时还需要具备数据检索能力、研究分析能力、写作表达能力等，这些能力的实现都需要自学能力的支持。
（二）是实现社会发展与高等教育目标的必然要求
网络环境下，高等教育质量的提升离不开信息技术与教学过程的优化整合，离不开学生对网络资源的充分运用，离不开自主学习能力与学生发展的相互融合。增强学生的自主学习能力是适应时代社会发展形势的必然，也是实现高等教育人才培育目标的应然。大学生的思考能力、创新能力和实践能力都需要以自主学习能力为基础。在网络与融媒体的双重加持下，自主学习变得更为方便和普遍，自主学习能力的提升能够帮助学生更好地适应社会需要，增强其核心竞争力。
二、网络环境下构成学生自主学习能力的要素
（一）自主规划能力
自主规划能力是指学习者能够科学合理地按照自身的实际情况，科学地确定学习目标、制定学习计划、推进学习进度的能力。这是自主学习能力形成的先导，也是该能力形成要素必备的前提。有了自主规划能力，才能够获得发挥其他要素作用的基础。
（二）自主监督能力
自主监督能力能够在很大限度上确保自主学习能力的形成。尤其是在网络环境下，教师的力度减小，而学生自我监督的力度加大，减少了对教师的依赖。当发挥自我监督能力时，自主学习能力的强度就得到了提升，而通过监督过程中不断的反思和调节，学生能够及时调整学习方向和进度，更好地实现学习目标。
（三）自主选择能力
自主选择能力是学生对网络环境进行甄别，对适合自己的网络资源进行恰当选择的能力。同时，在制定学习计划时，学生要根据学习情况合理安排时间，选择最适合自己的学习方法和策略，创设不同的学习环境。
（四）自我激励能力
自我激励是指学习者在学习过程中找寻激励自我、激发自我学习欲望和动力的途径，如通过兴趣、意志、成就感等树立学习自信，促使自身积极投入下一阶段的自主学习中。这种激励可能是物质的，也可能是精神的，但都能够刺激学习者更好地进行自主学习。
（五）信息技术能力
网络与融媒体的发展使信息技术能力成为当前高校学生的必备技能。尤其对于新闻学专业的学生来说，网络技术和融媒技术已经成为其急需掌握的两种能力。只有熟悉了这些平台技术的操作，才能够更好地收集信息、选择信息、获取信息，灵活运用网络媒体上所能提供的一切学习资源。
（六）沟通协作能力
自主学习过程中也需要沟通交流，通过这种方式及时发现自身的不足，弥补自身的缺陷。与老师和同学交流，能够实现自身知识水平与综合能力的提升；与行业内人员交流，则能够了解最新的行业动态，促进专业成长。
三、网络环境下培养学生自主学习能力的路径
与媒体行业关联紧密的新闻学专业在培养学生的自主学习能力时，应从以下四个方面入手。
（一）制定教学计划，开展相关培训
由于学生的专业学习水平参差不齐，所以自主学习能力的培养不能一概而论。教师应针对不同班级的不同学生的情况进行有层次的区分，设置不同的教学安排，以满足不同层次类型的学生的需要。媒体沟通与运用能力是新闻学专业的学生应具备的基本能力之一，尤其是在融媒体时代，高校和教师应有目的地、有针对性地安排相关的教学计划，结合专业基础课和专业技能课，锻炼学生的自主学习能力，引领学生了解自主学习的真谛，帮助学生掌握包括媒体应用能力在内的新闻学专业学生应掌握的各项技能。
（二）发挥主体作用，实现角色转换
一直以来，课堂教学以教师为中心已经是习以为常的事，教师在课堂上的主体地位很难改变。然而，在网络环境下，这种改变正悄然进行。网络技术的发展使学生能够从网络获取更多的媒体资源，教师已经不是完全不能替代的角色了。这一情况更有助于课堂教学向以学生为中心转变，教师的角色应重新定位为辅助者和引导者，在学生进行自主学习时，从旁协助，帮助学生完成自主学习的过程，督促学生通过网络实现学习目标，利用评价量表定期对学生自主学习的表现和效果予以测评，保证学生自主学习的质量。
（三）拓展教学模式，强化自主学习
自主学习的模式多种多样，较为常用的有自学辅导模式、问题解决模式、情境探究模式和掌握学习模式。在融媒体时代，新闻学专业的学生在自主学习能力培养的过程中，可以应用这四种模式来增强学习的效果。同时，也可以按照不同阶段的学习情况将这四种模式混合应用，以强化新闻学专业学生的创新能力、表达能力、写作能力、探究能力、社交能力等。
参考文献：
［1］周姗姗 . 网络环境下的高校学生自主学习能力研究［J］. 教育与职业，2010（15）：171-172.
［2］康亚男. 网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究［J］. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（05）：316.