周晓红
青海省西宁市教育科学研究院 青海省西宁市 810007
摘要：幼儿学前教育，教育者与社会如此高度重视，是因为，它的发展程度直接影响着我国国家教育事业的在社会中的展。法治教育是全面依法治国的长期基础性工作。坚持法治教育从娃娃抓起，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容，由易到难、循序渐进不断增强孩子们的规则意识，法治视角下的幼儿学前教育定会实现高质量发展。
关键词：法治视角；学前教育；比较探究；高质量发展
随着教育事业改革力度的不断加大，我国教育事业迎来了新的发展机遇，特别是在幼儿教学中，法治教学更是占据着重要的地位。通过有效法治学习，能够进一步提升幼儿学前教育的高质量发展。确保幼儿具备更加优质的道德品质和法治素养，这对于幼儿以后的成长学习等都有着积极的现实价值。
1幼儿学前教育中的法治教育理念
随着社会的进步和发展，大家对教育越来越重视，而教育的成效在很大程度上依赖于学生这一主体，所以让学生作为课堂内外的主体，改变传统“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式，通过有效的课外实践来巩固课堂教学效果，在整个成长过程中全方位育人已经成为社会发展的共识。教师作为法治教育的重要实施人，在幼儿学前法治教育中起着引导作用，需要把握课堂的节奏、氛围，自身要精通法治教育知识，并且拥有正确的法治教育理念。才能很好地处理法治教育课教学内容、教学方法以及各教学要素的相互关系，达到促使幼儿知法、懂法、信法的法治教育目标。这是幼儿开展法治教育针对教师的基本要求。明确幼儿法治教育的指导思想和工作要求、目标、内容等，为推进幼儿法治教育提供了指导方向。幼儿法治教育的三大理念分别为思辨、认同、启蒙。面对某一个事物或者现象，思辨是思考辨析，批判地了解它；认同是认可赞同，充分地尊重它；启蒙是启发蒙昧，大胆地创造它。思辨、认同、启蒙三者联系紧密。思辨是认同的开始，只有思辨才能真正地了解所认同的事物，才能认同社会不同事物的存在，这是幼儿成为社会主义合格公民的基础，而启蒙是学生作为社会主义合格公民的持续推动力，面对世事变迁拥有最为坚固和锋利的武器，即法治思想。这是立身之本，也是造物之道。思辨与认同是循环往复的，是个体自身与外界交流过程的方式途径，而启蒙则贯穿了整个过程。思辨与认同二者可以说都在进行着启蒙，因为它们都是脱离一个“旧我”迎来一个“新我”的过程。正确把握三者之间的关系也是幼儿法治教育中需要解决的重要问题。
2法治视角下的幼儿学前教育比较
2.1国外幼儿学前教育措施
日本就把幼儿教育分成了国立幼儿园、县立/市立幼儿园以及私立幼儿园三种形态，并且幼儿园需要经相关监察机关严苛审查之后才能正式运营。重视培育幼儿的身心健康和独立个性化发展。澳大利亚政府为学前教育发展建立相应的制度架构。同时，在以联邦政府和州政府合作为学前教育机构提供财政性补贴政策的同时，建立起相对应的幼儿学前教学教育质量绩效评估制度，根据对学前教育和保育机构的绩效分析发放补贴。这一制度促进学前教育和保育机构发展，有利于教育和保育质量提高，为适龄幼儿提供科学健康的教学环境，促进教育公平。
3我国幼儿学前教育对策
3.1提高教师专业化程度，有效开展法治教育活动
提升教师专业化程度，培养其法治教育专业素养。在幼儿教育中，教师具有重要的指导作用。因此，开展法治教育活动和在日常课程教学中渗透法治教育，不仅要求幼儿教师具备较高的教育知能，还要拥有较高的专业化程度和法治素养，以此来满足广大幼儿对法治教育的需求。现代法律对人的影响不再是一种外围的存在，也不再是一种外在的形式表现，而是渗透在人们社会生活的各个方面，凡是有利益关系的地方就有法律的存在。幼儿生活作为幼儿对未来参与社会生活所进行的准备，需要法律知识渗入到幼儿的日常生活之中。而实现以上教育的前提是教师要具备较强的法制专业素养与相应的教育知能，这就需要从两个方面着手：一方面，教育管理部门与学校要为幼儿教师提供参与法制教育培训的机会，通过各种途径与方法来提升教师法治专业素养；另一方面，教师自身要通过查阅资料、搜集信息、观看网课、浏览书籍等多种途径来学习相关法律知识，通过参与和组织法治教育活动等来提升自身的法治专业能力，从而来提升自身法治教育专业素养。
3.2提升认知度
孩子对于外界各种事物的好奇心极强，很容易在心理需求下刻意学习和模仿各类事物，且对于事物的好坏缺少明确的判别方式，这样的问题导致对接受的事物无法有效了解。因此，应以现代教育技术开展家庭教学活动，在教学活动中加入各类社会信息，由教师和家长共同努力引导幼儿形成正确的三观，并且家长可以在此阶段为孩子普及一些健康积极的价值观念，将社会一些黑暗面去除，进而使孩子养成积极健康的人格，全面提高认知度。
3.3幼儿的智力开发要具有科学性
一是促进幼儿的观察能力的提高。二是调动幼儿的动作发展丰富幼儿的语言，三是培养幼儿这一时期的思维能力和记忆能力。四是开发幼儿思维，培养创造力。许多学者指出要为幼儿提供更广阔的生活经验以及学习内容。让幼儿的智力在吸收多种多样的内容和生活经验之后得到更深入的发展。例如幼儿阶段的语言学习可以让儿童结合礼貌和爱国主义进行学习，比如我爱祖国，我爱人民，我爱父母，我爱我的朋友。这样既学会了语言，又能够培养幼儿的思想道德品质，对于他们的爱国情感也有一定的培养。对于幼儿的直观体验，可以配合直观的教学用具进行教学。例如教孩子进行实物认识的时候。将一些物品摆在孩子面前，由孩子们进行一一的指认并且说出名字，描述它们的形态特点。然后由教师进行纠正运用形式多样的教学方法才能够提高学生的学习兴趣，激发儿童对于事物认知的情感，达到教书且育人的目的。
总之，我国的学前教育事业获得了重大发展，规模快速扩大，普及水平大幅提高。我们要科学客观地分析制约我国学前教育高质量发展的瓶颈问题，实事求是地采取对策予以破解，推进我国学前教育高质量发展。老师更要积极的结合幼儿的实际学习状况，对教学的内容不断的创新，切实的提升教学的整体水平，为幼儿以后的成长奠定坚实可靠的基础。
参考文献
［1］霍力岩，著，学前教育比较教育学［M］．北京:北京师范大学出版社，2014．
［2］赵强．澳大利亚联邦政府与州/领地教育与保育问题合作问题研究［J］．教师教育学报，2017(12)．