刘小君
邵武市第一幼儿园 福建省南平市 354000
摘要：当前背景下，随着教育体系的不断完善，德育教育作为幼儿教育的重要内容，同时也是幼儿教育目标体系的重要组成部分，也逐渐引起学前教育界的广泛关注。在幼儿时期就开始有目的、有意识地培养幼儿的德育知识以及言行举止，必将为其日后的学习，以至生活提供动力和基础。本文针对德育教育在幼儿园一日生活中的渗透策略展开研究，阐述幼儿德育教育，针对实际状况提出德育教育在幼儿园一日生活中的渗透策略，以期能为幼儿德育教育的开展提供指导与借鉴意义。
关键词：德育教育；一日生活；渗透策略
一、幼儿德育教育中存在的问题
（一）德育教育资源简单
幼儿受到生理发育情况和心理发育情况的限制，无法接受太复杂、太深奥的教育，而德育教育又属于比较深奥、内涵比较丰富的一种教育，如果想要让幼儿顺利接受德育教育，就必须对德育教育的模式进行优化和简化。因此，许多幼儿教育机构不会为幼儿的德育教育分配太多的教育资源，认为德育教育不需要消耗什么教育资源，于是就会导致德育教育的教育资源匮乏。和一般的文化教育相比，德育教育的处境比较尴尬，比如幼儿园很少会主动为了做好德育教育而准备书籍、教学用具等等。
一方面目前的幼儿德育教育资源和素材十分单一，大多以日常的人际交往为主，未涉及更广范围的内容，未能与其他优秀资源相结合。
（二）德育教育方法、形式单一
目前幼儿的德育教育方法比较单一，教育方式也比较直接，主要以理论灌输为主的填鸭式教学为代表。但幼儿本身的自控力差，注意力难以长时间集中，且对于理论性过强的说教接受能力差，单纯地通过理论讲解对幼儿进行德育教育很难让幼儿对德育教育的学习提起兴趣，甚至还会引起幼儿的反感。
另外，教师能够用于进行德育教学的例子内容基本大同小异，缺乏新意，不能引起幼儿的学习兴趣。当前早期幼儿一些德育活动开展较少，教师活动形式单一，互动较少，且脱离幼儿生活实际，难以吸引幼儿兴趣。此外在互联网+教育的模式下，没有固定的上下学时间，即便是在家，在父母的陪伴下，孩子即可进行自行学习，教师通过网络分享德育方法和德育教学内容，家长通过互联网观看和陪伴孩子共同学习并实习德育。但是从目前的整体情况来看，这一模式并未在幼儿德育教育中得到应用与普及。
（三）德育教育与实际未能有效结合
我国当前的幼儿德育教育成果并不乐观，幼儿德育教育的普及率低是一个方面，此外，幼儿德育教育的实际教育效果也并不明显。大部分教师对于幼儿的德育教育还停留在理论层面，即告诉幼儿应该怎么做，却没有进一步观察德育教育的效果，也没有采取行动落实德育教育。
如幼儿见到老师不知道问好、别人帮助了自己却不说“谢谢”（当然有些孩子是因为害羞，但更多的孩子是因为没养成习惯），还有些幼儿不自觉间就有喜欢大喊大叫等不礼貌行为；幼儿只习惯接受长辈无私的关怀与帮助，而不懂得关怀感恩父母，即不懂得“爱（即为“孝”）”的具体含义。对于以上存在的问题究其原因是因为在平时关注的更多的是对幼儿的教学，仅仅是在课堂上教，让幼儿知，未践于行，没能很好地利用上德育教育资源，营造出适宜的德育教育氛围，也没能让幼儿在实际的生活中运用，并形成习惯。
二、如何完善幼儿德育教育
（一）教学活动中渗透德育教育
1.德育教育信息化
教师应学会灵活使用信息技术手段，通过互联网收集更多的教学资料和教学素材，并尽量保证收集到的资料和素材贴合实际生活。
2.教学活动与德育教育相结合
教师应学会在教学活动中渗透德育教育，举例来说，美术活动是幼儿园常见的教学活动，也属于比较受幼儿喜欢的活动，因此，可以考虑在美术活动中渗透德育教育思想。
（二）在娱乐活动中渗透德育教育
1.德育教育哲学化
我国的大多数传统哲学思想都或多或少地包含了德育教育的思想，因此，教师可以借鉴这些优秀地传统哲学思想，将其融入到德育教育中。举例来说，我国的传统哲学思想中，以老、庄为代表的“无为而治”就十分适合用于进行德育教育。幼儿本身行动力强、学习能力强且好奇心强，发展方向存在很多可能性，所以教师不能过于限制幼儿的思考和发展。老、庄思想中带着一种自由发展的倾向，从而从小树立起对生命和自然的敬畏之心。
2.娱乐活动与德育教育相结合
教师可以在进行娱乐活动时，尝试将哲学思想和娱乐活动相结合，从而起到完善德育教育的效果。例如，教师可以将一些弘扬美德的故事进行简化和改编，让其变得更加生动有趣且能够被幼儿接受，并在其中融合进传统哲学思想，从而在潜移默化中对幼儿进行德育教育。
三、德育教育在幼儿园一日生活中的渗透策略
（一）创设良好的德育环境
良好的德育环境主要包括两个方面，一是为幼儿创设良好的物质环境，二是为幼儿创设良好的心理环境。
在物质环境方面，教师可以丰富学校内的设计，可以选用幼儿所喜欢的形象、幼儿园的当月主题活动或者之前德育活动的照片、德育的素材等进行设计，从而加强园区内德育的氛围。幼儿大多对色彩明亮的物品和画面有着比较浓的兴趣和好感，且喜欢自己动手，教师可以尝试鼓励幼儿一起进行环境设计或者物品摆放，增加幼儿的参与感，让幼儿从中得到更多的成就感。
从心理环境上而言，则应创设有素质的，且具有良好氛围的德育环境。教师作为幼儿的引导者和教导者，必须以身作则，言辞行为都应符合道德标准，并且能够展现出个人的涵养；对于幼儿则应严格要求，但不能一味地纠正、指责幼儿，而是应该清楚地告诉他们应该如何做、为什么这样做、为什么有些事不能做，对那些懂得谦让、有礼貌、团结同学、尊重师长的幼儿则应该给予鼓励和表扬。
创设良好的德育环境，可以在学校里积极展开学习标兵等活动，夸赞并宣传当月表现较好的孩子们，将孩子能够体现出德育的行为进行宣扬，形成榜样作用。
（二）善于抓住幼儿一日生活中的德育教育契机与素材
生活处处是教育，方方面面是德育，无论是教师，又或是家长都要及时抓住教育契机，及时渗透生活中的德育知识。如购买玩具后引导幼儿向售货员说一声谢谢，在日常的生活与学习中发现德育知识，并及时予以，帮助幼儿良好德育的培养成长。将德育教育渗透于生活之中，一方面可以使得德育教育更为自然、更加真实，另一方面实际的感受与应用所带来的德育学习更为深刻，随着幼儿体验的丰富，幼儿才会形成一种习惯，德育教育才能更为有效，可以引导幼儿明白孝与爱之后，可以鼓励并启发幼儿在生活中为家人分担一些事，如自己整理房间，把零食分享给家人等等。
（三）善于将德育知识应用于幼儿的一日生活之中
德育教育可以让幼儿明白某一良好行为的重要性，但最为重要的是让那个幼儿在潜移默化之中形成良好的德育品质。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育应密切联系幼儿的生活实际，利用身边的事物和现象作为探索的对象。也就是说幼儿园的德育教育要体现教育生活化的教育要求。通过将德育知识有效的运用，可以使得幼儿在潜移默化之中就形成良好的德育意识，并将之付诸于实践。
比如，教师可以提前布置一些任务，让幼儿观察自己的亲人每天都需要做什么、为自己做了什么、而自己又为亲人做了什么，让幼儿明白“付出”和“感恩”，在日常生活中学会更多的德育知识，将德育教育和生活结合起来。
（四）提高教师对幼儿德育教育的重视及引导能力
第一，幼儿园加强对教师培训深度、广度和力度，特别是关于幼儿德育教育方面的有关培训，幼儿园可以邀请一些优秀的专家或者在幼儿德育教育方面有经验的教师到园内开展专题讲座或展示，也可与其他幼儿园开展交流合作，从专业角度增强教师对德育教育的重视与组织、引导能力的培养。
第二，教师自身应树立不断学习的思想，不断提升自身对幼儿德育教育重要性的认知，不断提升自身开展、组织、引导德育教育活动的素养与能力，不断提升自身的综合素质与职业素养，以及发现生活中德育教育素材的能力。
第三，幼儿园还可以建立评价反馈机制，对开展情况及幼儿的反馈情况进行探讨，并以此为依据对幼儿的各项表现、各种能力以及兴趣等方面进行梳理和分析，而后依据评价结果不断完善教师的德育教育。
（五）加强家园合作
最后就是应当加强家园合作。家庭与幼儿园并不是两个分割的个体，而应当是一个共同体，在这个共同体中亲子活动同样不可或缺，在幼儿的德育教育以及一日生活中家长与家庭的作用不容小视，幼儿进入幼儿园之前，其行为和表达大多来源于家长和家庭，可以说幼儿的行为是家长和家庭言传身教的外化表现，而在现实中许多家庭忽视了自身对幼儿的影响作用，幼儿园可以通过家、园两方合作来促进家庭方面对幼儿在一日生活当中的德育教育，进而提升幼儿的德育品质及行为。
第一，针对一些家长对于幼儿一日生活中德育教育观念认知的偏差，幼儿园可以邀请专家、学者到园内开展讲座，为家长普及相关知识，解答疑惑，并指导家长如何在生活中开展德育教育。第二，幼儿的德育教育离不开良好的家庭氛围的熏陶，教师可以通过谈话交流的方式引导家长在生活中塑造一个良好的榜样和良好的家庭氛围，如陪同幼儿阅读德育绘本、自觉规范自己的行为等等。第三，园区与家庭方面保持紧密联系，除设立家长开放日之外，可以多多尝试邀请家长参与到教学或者德育活动中，如感恩节主题的活动、合作建构游戏的开展等等，近距离观察幼儿在德育素养与行为习惯方面的状况，提升认识，进而从家长、幼儿园两方面共同提升幼儿的德育品质。
四、结论
可以说德育教育能够为幼儿一生的发展奠定基础。如何将一日生活中的德育知识有效的纳入幼儿教育，内化为幼儿的品质及习惯，并形成一定的规范，这就需要德育教育要从幼儿生活实际出发，从身边的德育契机与材料出发，充分整合教育资源，家园共育，共同实现德育教育在幼儿一日生活中的有效渗透。本文针对德育教育在幼儿园一日生活中的渗透策略展开，首先对德育教育进行简要阐述，进而分析当前幼儿德育教育中存在的问题，而后有针对地探讨改进当前幼儿德育教育的策略及方法，最后从幼儿的一日生活角度分析如何将其与德育教育相融合，希望通过本文的研究能够促进我国幼儿德育教育的进一步完善。
参考文献
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