陈庆文
（广东省东莞市南城阳光第二小学 广东 东莞 523000）
[摘要] BLOOM布鲁姆教育目标分类理论清晰、具体、操作性强，便于教师在实际教学中高效开展教学工作。在小学英语绘本阅读教学中，其能从知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面提供全方位的解决方案。在不同的教学阶段，不同的阅读文本中，选择最合适的教学方法，从而提高课堂教学效率，更有效地培养学生高阶思维能力。
[关键字] BLOOM教育理论 小学英语 绘本阅读教学
[正文]
一、关于BLOOM布鲁姆教育目标分类理论
BLOOM教育理论，又称为布鲁姆教育目标分类理论，是伟大的教育家布鲁姆等人建构的教育目标分类理论中的重要组成部分，目的在于提供评价学生学习结果的标准，以指导教学。该理论将教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价6个层次，在世界各地影响深刻，被广泛运用于指导教学教育活动的开展，及教育制度的制定与改革等。1985年，我国根据布鲁姆分类理论，制定了具体、操作性更强的教学目标，从而使教学评估标准更明确、合理，避免了教学过程中的随意性和盲目性，有效实现了对教学和管理的控制。实践证明，该理论为我国教学评估和管理提供了系统化依据，对我国基础教育课程改革发挥了一定的指导意义。
为此，我联系小学英语绘本阅读教学，尝试性地运用BLOOM布鲁姆教育目标分类理论，指导教学活动的开展，避免了混乱局面，实现了层级低进，按部就班，高效提升的目的。
二、小学英语绘本阅读教学现状
在传统的教学中，特别是对于非英语为母语的我国小学生来说，在英语阅读教学活动中，往往会因为词汇量不足，背景知识缺乏，相关知识面窄等原因，而对英语读物产生畏惧心理，对英语阅读敬而远之。在教师层面，老师们都热衷于全心全意为学生服务，总担心学生没理解，学不会，往往会通篇累牍，逐行逐句解说；学生也乐于做老师演讲的忠实听众，或云里雾里，或一知半解，学生缺乏有意识地自主探讨句读意义及创造性地拓展训练，对读物理解不透，难以建立起持续的兴趣爱好，学习效率不高。在阅读方式的选择上，朗读与背诵往往是采用比较多的方式，这些方式虽然有些机械，但对于语言的熟练，语感节奏强化等方面能起到一定的作用，不过也容易带领学生陷入机械记忆的痛苦之中。有效的语言学习应该是通过主体自身努力，使语言现象在输入端多次重复出现，形成条件反射机制，才能在输出端正确地表达出来，否则，一味地背诵记忆，只能食而不化，就算记住了，也不能使用于生活中，大大削弱英语阅读的兴趣，从而带来抗拒心理。
我认真调研分析，在小学阶段，开展英语绘本教学活动，必须依据BLOOM布鲁姆教育目标分类理论，认真甄选阅读材料，精心设计好每一节课，指导学生落实课前课中课后每一个环节的任务，客观评价，引导学生发展高阶思维能力。
三、开展关于BLOOM教育目标分类理论的教学活动
（一）关于绘本材料的选择
选择合适的英语绘本阅读材料是学习的关键，要选择童趣十足、语言简单易懂、贴近学生生活、符合学生生理年龄特征的英语绘本，而且针对不同年龄阶段要选择不同的英语绘本阅读材料。
鲁迅先生也强调，读书应该如蜜蜂采蜜，“采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”小学生英语阅读绘本也应该如此。首先，我深入研究，与一些前辈专家交流，然后将自己所收集到的各种资料分门别类，根据学生的认知特点与心理年龄特征，分成fiction与non-fiction两个大类别，再依据学生程度，按难易度分类为under, on, above三个层次，以便我在给学生提供材料的时候有所依据。其次，我认真备课，录制辅助教学微课，提供给学生，多种形式的辅助材料，多种感官刺激，能够提升学生对绘本的兴趣，保证教学活动的顺利开展。
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（二）关于教学活动设计
根据布鲁姆教学目标分类理论，设计一节好的课，必须满足这三个条件：1、你把学生带到哪里（教学目标）？2、你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？3、如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）?
1.教学目标的设定
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。BLOOM型的教学目标，更贴切与小学英语绘本教学的需求。
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这个教学目标分类工具,使教师能对课堂教学目标把握准确,能够紧密围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价,清晰明确地落实每一个教学环节。
2.教学过程的设计
教学过程是教学目标实现的过程，由若干教学环节组合而成，有教师的教授与学生的学习双边互动的活动。BLOOM布鲁姆教育目标分类型的教学过程，不能仅仅落实在认知层面上，仅仅让学生知道是什么东西，记住了绘本的内容，甚至把绘本内容熟背下来，都显得不够。发展思维，进行创造性地运用，才是根本目的。
下面，我们结合《牛津典范故事绘本》中的一篇《a new trainer》为例，谈谈如何将BLOOM布鲁姆教学目标分类理论落实在每一个教学环节中。
（1）知识：带领学生复习相关主题的词汇、句子，做好学习储备工作；
（2）理解：通过微课视频，呈现本节课的主要内容，从感官上给大家视听刺激，引起学生对学习内容的探索欲望。适当提问What\Who\How，引起大家对绘本内容的思考和分析；
（3）应用：朗读及分角色扮演，在理解的基础上，深入应用绘本内容进行角色扮演；
（4）分析：指导学生绘制思维导图；
（5）综合：假设你是另外一个trainer, 你会如何跟Floppy相处，并让它更加优秀，请你设计3-5句对白（配图更佳）。续写故事，综合运用，提升学生的高层次思维发展；
（6）评价：展示思维导图，展示续写的绘本故事，通过自评他评等形式，引导学生思维进一步发展。
3.教学结果的评估
教学评价方式是根据教学目标而制定的，因此也应重视从多维度的评价角度来考察学生的知识和能力，包括阅读策略与技巧，以及深层次的理解、应用、评价和创新能力。在某些特定的阅读场合，按照特定的原则及标准，教师应该让学生自由选择与发挥，对事物采取科学合理的判断，使用科学明智的手段有效解决他们在生活学习中遇到的问题，从而提升其批判性思维能力。同时，教师还应该修改原先的英语阅读评价体系，重新定位考核评价体系，不仅只注重考核学生知识的占有能力，还应该重点考查其创新思维能力。如可以让学生在阅读结束后，根据给定主题构思设计思维导图，或者进行续写创作等等。只有这样，才能在进一步激发学生学习探索与批判积极性的基础上，大力促进学生创新思维能力的不断提升。
（三）关于课前课后活动指导
课前课后活动依然是课堂教学活动的延伸，是服务教学目标的一部分。认真落实课前课后活动，有助于课堂教学内容的理解与落实。精心依据布鲁姆教学目标分类理论设计课前课后活动，更是如虎添翼，让学生的能力水平再提升一个档次。比如，设计一份课前任务单，让学生观看微课视频，完成任务单的填写，有助于学生预先了解学习知识。课后再布置一项配音作业，或者微视频录制作业，破尘脱俗，更能生动地锻炼学生应用能力，也提升了他们对知识的应用技巧和水平。
总之，不同的教学目标、不同的教学内容，所选择的教学方法、策略，所组织的教学过程也各不相同。依据布鲁姆教学目标分类理论，有序地组织教学材料，在小学英语绘本教学中，让老师们游刃有余，从认知到应用，再到评价，提供了一站式一揽子服务，全面解决了小学英语绘本教学的难题。