摘要:伴随着新课改政策的不断推进,信息化技术在教育事业中的应用比例逐渐加大,通过教育信息平台的建设,可进一步提高专业教学的实践性与质量性,强化教学效用。基于此,文章以虚拟仿真教学系统为切入点,阐述虚拟仿真教学系统特征,并对虚拟仿真教学系统的现实意义进行研究。
关键词:虚拟仿真系统;教学改革;深度学习
引言
计算机信息技术的深度发展,对传统行业的发展起到一定促进作用。基于计算机平台所实现的网络化教学模式,是我国现阶段传统教育改革的重要方向,通过移动平台的建设,可进一步将线上教学模式与线下教学模式进行整合,以冲突出固有课堂教学的局限,保证教学时间、教学信息等可以依托于碎片化功能,对整个学习模式进行资源化整合。虚拟仿真教学系统的建设则是进一步将课堂教学内容与实践教学内容进行整合,通过创新式的教学系统将整个理论教学构筑出一种具有体验化、情景化的教学氛围,这样学生在学习过程中可以通过虚拟平台了解的课程内容的意义,从而达到学生主观层面对此类课程内容的深度解析,提高学生的主观能动性。本文则是对虚拟仿真系统的现实意义进行解读,仅供参考。
一、虚拟仿真教学系统概念
虚拟仿真教学系统是依据反馈技术、虚拟技术等,与课堂教学机制进行关联,通过在学生与学习内容方面构筑出一个联通渠道,保证整个教学环境的建设具有代入感与引导感,这样学生在学习过程中通过虚拟场景的实践及认知,可以对部分知识内容进行可视化与思维化的解读,这样便可提高学生对知识内容的认知能力。从虚拟仿真教学系统的发展形式来看,其是以专家系统为雏形,通过专家系统在教学体系中所呈现出的辅助功能,逐渐结合先进的信息技术为学习者提供一个可视化操控平台,这样通过数据之间的有效对接,可以进一步强化知识内容的特征属性,令计算机平台真正通过模型的建设,对数据进行分析,以此来保证信息内容传输的正确性。
从组成形式来看,虚拟仿真教学系统主要包含教学情景数据库、可视化系统、人机交互系统等方面,通过数据库为整个虚拟教学情景的构筑提供数据支撑,然后结合虚拟情景的设计,保证整个教学虚拟场景具有人工智能的思维,令信息技术真正实现资源整合,保证在对某一类知识进行传输时令此类内容,更加具有代入感。可视化功能的应用则是保证学生在学习过程中,可以有效保证学生在学习过程中各类内容同步映射到虚拟场景中,然后通过数据库与严酷知识信息的反馈,进行精细化加工,进而提高整个教学场景的代入感,令学生充分发挥出自身的思维。
二、虚拟仿真教学系统特征
虚拟仿真教学系统的建设及应用可以为学生提供一个虚拟化操控空间,这样依托于数据信息在系统中的功能化实现,可以有效保证各类具有危险性的实践操作,通过整个虚拟平台进行实时化解析,这样一来,以虚拟平台系统为主体的教学实现,可以对人力成本、物力成本等进行合理配置。与此同时,虚拟仿真教学系统所具备的智能化功能,为具有一定实践性的教学操作提供感知功能、交互功能与沉浸功能等,保证在数据库资源的共享下,令系统对信息本体进行循环化、立体化解读,以此缩减因传统板书教学所产生的耗时长、操作性不高的教学差距。
在学科专业教学中虚拟仿真教学系统的应用特征,主要是通过内部参数的确定,精准地映射出不同教学需求下所呈现出的教学场景,通过对系统参数变量的更改,以保证各类知识内容在进行数字化转变过程中,可以真正贴合于系统运行程序,可与学生主观诉求达成一致。
这样学生在学习过程中可以深度激发出自身的学习兴趣,在情景教学方法的实现下,可以进一步提高学生对知识点的兴趣程度,与传统教学工作相比,则可强化整个教学效用,为后续信息化教学工作的开展,提供数据支撑。
三、虚拟仿真教学系统的现实意义
(一)学科专业的导向意义
从现有的高校教学体系来看,不同学科专业之间,教学主体呈现出较大的差异性,但是学科之间部分知识体系存在一定的交互特点,这就令传统教学工作开展,无法真正实现教学资源以及各类知识内容的有效整合。依托于虚拟仿真教学系统,则可进一步对整个课程内容进行数据整合,然后结合云端教学系统,将课程教学内容所涉及到的各类知识点进行分析与集成,然后通过在教学平台的数据化映射,保证各类系统功能的实现是建立在原有的学科体系之上,对不同专业之间的交叉内容进行数据映射。这样以来以系统为核心的仿真教学模式,可以对学生进行教育资源的抽象化解读,在学生认知体系内,不同知识点通过同一个实践平台进行彰显,令学生当前教学内容进行深度解析。同时虚拟仿真系统的实现下,可进一步增强学科专业之间的交互性,进而为学生提供更为全面的知识引导。
(二)学科专业的实践意义
伴随着课程教学改革政策的深度落实,应用型人才的培养作为目前高校教育工作开展的主要方向,通过理论知识与实践知识的同步传输令学生掌握相应的实践技能。传统教学模式无法有效对部分针对性较强的知识内容进行解析,例如计算机专业、机电一体化专业、农机专业等,其本身知识内容具有一定的实践性,传统课堂教学无法深度解析出知识内容,在实践活动中所产生的价值。此外,部分学校在专业实践体系构筑过程中,由于缺乏财力资源的补充,将造成部分实践设备缺失,进而无法令学生掌握到相应的知识技能。通过虚拟仿真教学系统的应用,则可进一步强化理论教学与实践教学之间的对接性,通过对整个知识内容的解读,然后依托于系统平台,将此类信息同步映射到网络系统中,这样学生在进行解读时可以通过实践化操作,认证自身的理论基础,同时也可在实践过程中充分发挥出自身的想象力,并通过实践操作完成对知识内容的学习,且整个过程在虚拟平台的支撑下,无需错误操作所产生的教学问题承担相关责任。这就令学生在实践操作中可以充分激发出自身的想象思维,大胆的创新操作、实践操作,真正令自身知识体系构筑可满足现阶段应用型创新型人才的培养诉求。此外通过虚拟仿真教学系统的应用部分实践教学中,可以有效降低教师的教学压力,教师通过教学主机系统便可实时了解到学生在上机操作以及虚拟操作过程中所呈现出的问题,然后制定相应的教学方案,以有效保证学生在学习过程中的规范性,进而提高整体教学质量。
结语
综上所述,虚拟仿真教学系统的研发及应用,对我国实践教学工作的开展具有重要的推动效果。通过虚拟教学平台的建设,可提高课程教学的趣味性,在知识内容的可视化、抽象化解析下,强化学生对知识内容的认可性,进而提高整体教学质量。
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作者简介:
张宗璐,女(1982.10-),汉族,籍贯:山东烟台人,硕士,讲师,研究方向:电子信息工程。