王丹
贵州省毕节市赫章县可乐乡农场小学 553204
摘要：语文是我国基础应用语言，同时也是世界上运用人数最多的一种语言，在我国综合国力不断提升的过程中，我国国际影响力也在不断地加大，因此语文教学也受到社会普遍关注。在小学阶段，应该重点培养小学生语文学习能力，使小学生养成良好的学习习惯，促进小学生语文核心素养的提升，同时教师也应该创新合作学习的教学方法，通过加强合作学习教学，使小学生语文学习能力得到显著地提升，促进小学生全面发展。本文通过分析合作学习的意义与教学策略，有效提高小学语文教学的效率与质量，也为小学生今后的语文学习打下坚实基础。
关键词：合作学习；小学生；语文；学习能力
前言：在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文教学也进行了相应的改革，但在小学生语文学习能力培养方面，仍然存在一定的问题。首先，教师依旧保留的大量的传统教学理念，在小学语文教学中，教师仍然采用单一乏味的灌输式教学方法，使小学生对语文学习产生一定的排斥心理，让小学生失去了学习语文的兴趣，严重影响了小学语文教学的效率，也不利于培养学生综合能力[1]。其次，由于高考制度的影响，使很多教师都只是针对考试内容进行教学，不能有效培养小学生学习能力，同时也会让小学语文教学的质量受到一定程度的影响，使小学生语文学习的效率大打折扣。最后，在小学阶段，小学生都是刚刚接受系统的语文教育，因此小学生还没有真正掌握语文学习的方法，这让小学生在语文学习过程中，很难进行有效的学习，同时也影响学生学习语文的效率。
一、合作学习在小学语文教学中的重要价值
合作学习是一种以团队形式进行教学的方法，同时也是小学语文教学的重要手段。小学语文运用合作学习教学，不仅对小学生语文学习有着重要的意义，同时对小学生性格培养和综合能力培养也有着重要的价值。首先，在学习方面，通过合作学习能够让学生之间互相探讨交换意见，最终将语文知识深入理解，同时也能通过学生与教师进行交流，将语文中疑难问题彻底解决，有效提高小学生语文学习的效率与质量[2]。其次，在性格培养方面，通过合作学习，能够让小学生之间进行互相学习，充分发挥每位小学生的优点，让小学生学习别人身上的长处，进而完善自身性格与品质，同时教师也要通过自身影响小学生，为小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，塑造小学生高尚的人格与品质。最后，在小学生综合能力方面，通过小学语文合作学习，能够让小学生思维能力、团队合作能力等得到良好的培养，进而让小学生全面发展，有效提高小学生综合能力。
二、小学语文加强合作学习的策略
小学语文合作学习教学中，教师应该进行严格的培训，深入理解合作学习的内涵，使教师能够制定科学合理的教学方案，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，优化教师团队，为小学生打造良好的教学环境。
（一）小组合作学习，培养学生自主学习能力
在小学语文教学中，教师应该通过小组合作学习的方式对小学生进行语文教学，在小组合作学习过程中，教师应该鼓励学生进行自主学习，让小学生互相帮助，建立良好的学习模式，同时也要让小学生进行互相交流，让小学生能够将语文知识进行良好的理解，有效提高小学生语文学习的效率，同时也能激发学生学习的兴趣，提高学生主观能动性，提高学生自主学习的能力[3]。例如：在学习《争吵》一课时，教师可以对小学生进行科学合理的分组，将小学生依据学习成绩和性格、习惯等分成若干个小组，然后让小学生针对《争吵》这篇文章进行合作学习，可以以分段的形式进行阅读，也可以分角色进行阅读，在阅读后，要对文章中心思想进行讨论，同时在学习过程中遇到问题也要进行交流，这样才能让小学生通过自主的方式，掌握良好的学习方法，同时也能结合教学内容，让小学生之间友谊增加，提高小学生自主学习能力，让小学生学习态度、学习方法、学习习惯等都得到提升。
（二）正确引导学生进行讨论交流学习，提高学生思维能力
在小学语文教学中，教师也要发挥出相应的用，通过合作学习教学的方式，让小学生能够与教师或者同学，进行深入交流与互动，通过教师良好的引导，让小学生活跃思维，针对讨论话题进行思考，并结合教学内容，有效理解语文知识，让小学生提高语文思维能力，真正理解文章内涵[4]。例如：在学习《巨人的花园》一课时，教师可以根据教学内容，让小学生进行讨论与交流，围绕巨人的感受，理解巨人花园中为什么没有春天，总是冬天的寒冷与荒凉，同时教师也要引导小学生思考孩子在巨人花园中代表了什么，为什么孩子能够带来春天，这样可以将小学生思绪引入课文中，有效提高小学生思维能力，同时教师也可以与小学生进行深入的互动，这样能够让小学生建立自己的思维模式，有效提高小学语文教学的效率。
（三）开展特色活动，提升学生语文知识应用能力
教师在小学语文教学中，可以开展一些关于阅读、写作、鉴赏等语文特色活动，让小学生在活动中进行合作学习，同时也能让小学生有效运用语文知识，进而提高小学生语文知识的运用能力与掌握能力，同时还能通过合作学习，丰富小学生语文知识的认知，增加小学生语文知识的储备量，为小学生今后学习奠定基础[5]。例如：教师可以结合《自然之道》这篇文章，让小学生收集一些关于大自然的文章，然后在课堂上进行分享，同时也要充分理解自己收集的文章，朗读后对其进行总结，最后也要结合所有学生分享的文章，与学生或者教师进行交流，并交换彼此的意见，然后总结整个活动对自己的启示，并分享自己看待自然的角度和自己对大自然的理解，这样不仅能够让小学生通过合作学习和语文活动，提高小学生语文知识的应用能力，同时也能提高小学语文教学的质量。
结束语：在小学语文合作学习教学中，教师通过小组合作、开展活动、加强引导等方式，有效提高了小学语文教学的质量与效率，让小学生学习能力得到提升。作者通过对合作学习的意义和教学策略的分析，意旨为促进小学语文教学的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。
参考文献：
[1]张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):150.
[2]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):268.
[3]崔向运.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):255.
[4]赵小英.合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):288.
[5]马永彪.合作学习在小学语文教学中的应用探析[J].才智,2020(09):138.