潘建仙
兰溪市城北小学
摘要：长期以来，作文一直都是我国小学语文教学中的长期以来，作文教学一直都是小学语文教学中重要的教学版块，但是由于小学生的思维能力和认知能力有限，语言基础较为薄弱，很难在写作的过程中正确的表达自己的想法和情感，导致作文教学也成为了小学语文教学中的难点。随着近几年来我国教育事业的发展和教育改革政策的深化，新课程标准也对小学语文教学提出了更为严格和明确的教学要求，着重强调了当今的小学语文教学不但要注重学生语文知识的传授，更要重视起学生语文核心素养的养成。因此，作为一名新时期优秀的小学语文教师必须重视起小学语文作文教学中所存在的问题，积极响应当今的国家教育政策，落实素质教育理念，不断的强化自身的教学素养和教学水平，灵活运用现代化教学手段对小学语文作文教学形式进行合理化的创新，激发学生的写作兴趣，逐步培养学生的写作能力，进一步强化小学语文作文教学效率。
关键词：小学语文 作文教学 创新策略
一、重视情感教育，鼓励学生展示自我
从目前的小学语文作文教学现状来看，影响学生写作水平的提高不仅仅是因为学生缺乏一定的写作基础，其主要的原因还是在于教师在实际的作文教学过程中过于套路化和模板化，导致学生在写作过程中常模仿教师所提供的范文，在写作素材的应用上也总是套用俗套的案例，如“扶老奶奶过马路，拾金不昧将捡到的钱交给警察叔叔”等等，这种套路式的写作素材不仅老套生硬，与学生的实际生活也严重脱节。并且，随着近几年来我国科技水平的提高，信息技术也被广泛应用到人类的日常生活当中，学生接触网络的途径越来越便捷，这在一定程度上也加剧了学生作文抄袭现象的出现。因此，为了能够有效的改善小学作文教学中的问题，创新教学形式，小学语文教师必须要清楚的认识到自身教学方式中所存在的误区，转变以往那种套路式、模板化的写作教学方式。而是要立足于实际，从学生原有的生活经验出发，引导学生收集与整理生活中的写作素材，注重学生在写作过程中的情感表达，从而让学生在写作过程中充分的展示自我，表达自我，发挥自身在教学过程中的主体作用。这样不仅能够有效的提高学生的写作水平，在一定程度上还能够促进学生的情感发展，强化学生的认知能力。
例如，在指导学生以《我想对您说》为题开展写作训练时，首先，要让学生了解“说”可以指代谈话、沟通、表达以及解释等等；其次，让学生从内心体验出发，想一想自己最想与之倾诉的对象，如同学、朋友、老师、父母、伟人甚至是擦肩而过的陌生人等等。然后，在学生确定“诉说对象”后，让学生回想一下彼此之间发生过的事，以此来丰富学生的写作内容；最后，为学生布置写作要求，即要充分表达自己的真实情感，说心里话，注意文章的中心，结构以及语句的通顺连贯等。
二、多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生实现进一步发展的必然要求。
因此，教师若想有效的提高小学语文作文教学效率，创新小学语文作文教学形式就要充分意识到学生写作兴趣对提高学生写作水平的的重要性，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件，让学生敢于创作、乐于创作，从而促使小学语文作文教学达到寓教于乐的教学目的。可利用“多媒体教学法”，根据写作教学要求和小学生的年龄特点为学生创设一个良好的作文教学环境，并利用图像、影像以及音频的形式将写作主题和写作要求以更加直观和形象的方式呈现给学生，从而在吸引学生注意力，激发学生写作兴趣的同时，强化学生的联想能力，提高学生的写作水平。
例如，在为学生布置《我的动物朋友》这片习作作业后，教师就可利用多媒体设备为学生播放学生感兴趣的动物影像，如小狗，小猫、兔子、鹅、鸭子、乌龟等等，让学生更加深入和认真的观察自己写作对象的特点以及行为动作等，从而促使学生更好的掌握描写细节特征的方法，进一步的强化学生的写作水平。
三、读写结合教学，丰富学生的写作素材
俗话常说“读书破万卷，下笔如有神”，而小学语文作文教学正是一种考验学生语言应用能力和文化基础的教学形式。因此，为了能够更好锻炼小学生的写作能力，提高学生的写作水平，小学语文教师在创新小学语文作文教学形式时，同样也要重视起对学生写作素材的积累，采用读写结合的教学形式，在扩大学生阅读视野的同时，帮助学生积累作文素材。
一方面，要立足于教材，教师在开展读写结合教学时，要严格遵循新课程标准对小学语文教学所提出的教学要求，以教材作为主要的教学依据，引导学生在鉴赏和阅读课文中提高自身的写作能力。例如，在教学《观潮》这篇课文时，教师就可引导学生仔细阅读作者的写作顺序，并让学生在阅读潮来前、潮来时、潮来后的细节特征中掌握描写风景、景物的写作方法。
另一方面，要注重课外阅读材料的整合，虽然小学语文教材是最适合小学生阅读的学习材料，但由于教材的篇幅有限，这就导致小学语文课文具有一定的局限性。因此，小学语文教师不能将教学眼光局限在课堂中，而是要积极鼓励学生进行课外阅读，针对小学生的认知发展特点正确合理的为学生推荐相关的课外读物。例如，针对低年级的学生，小学语文教师可为他们推荐一些通俗易懂、生动有趣的课外读物，让他们萌生写作兴趣和写作意愿；针对高年级的学生，教师可为他们推荐一些具有哲理性、教学性、广度和深度比较大的课外读物，强化他们的写作水平和写作能力。这样一来既能拓宽学生的知识视野，丰富学生的写作素材，还能够让学生通过阅读自己感兴趣的课外读物，学会一定的语言表达技巧，从而促进学生的思维发展，锻炼学生的写作能力，达到以读促写的教学目的。
总结：
总而言之，若想有效的创新小学语文作文教学形式，小学语文教师就必须以新课程语文教学标准为主要教学依据，全面贯彻素质教育理念，从学生实际出发，不断的现代化教学方法进行实践和探索，以培养学生语文核心素养为主要教学目标，为学生构建一个高效的小学语文作文教学课堂。
参考文献：
[1]祁惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].华夏教师,2020,(20):47-48.
[2]包璐璐.如何在小学语文作文教学中体现创新性研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020,(24):76. DOI:10.12219/j.issn.2095-4751.2020.24.076.