姬海云
河北省张家口市沽源县平定堡镇寄宿制学校 河北张家口 076550
摘要：语文教学是所有其他学科教学的基础，也是对我国中华传统文化知识的体现与传承，一直以来，语文教学都在我国的学科教育中占有着不可忽视的重要地位。新课标明确提出，要将培育学生核心素养融入初中语文教学内容中，以提升中学生综合素养为教学目标，增强中学生素质能力，提升初中语文教学质量与水平。因此，初中语文教师要积极研究新的教学方式，创建更加符合教学目标和时代需求的新教学方法。
关键词：核心素养；语文课堂；教学
在初中语文教学中，学生语文核心素养的培养主要是引导学生学会以更加科学的眼光去发现和分析常见的语文现象，加深学生对语文知识的认知，强化学生语文综合核心素养的培养，不仅要注重学生语文理论知识的学习，而且还要在实践方面加强对其的应用，达到学以致用的目的，全面培养学生养成终身学习的意识。因此，在初中语文教学中，应始终基于这一目标，切实强化初中语文教学工作的开展，在初中语文教学中注重学生核心素养的培养。
1语文核心素养的内涵
1.1语言能力
语言是人与人交流的工具，是人们情感沟通的桥梁，因此语言学习非常重要。只有提高语言能力，才能更好地与人沟通和交流，才能更好地抒发自己的真实情感。为此，在语文教学中，教师要重视学生语言能力的培养，这也是语文核心素养的重要组成部分。
1.2情感态度和价值观
情感态度和价值观是语文核心素养的重要组成部分，对于学生理解文章情感，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。学生充分理解文章所要表达的情感和思想内涵，更有利于提高自身的语文核心素养。因此，教师在教学中要注重培养学生的情感态度和价值观，帮助学生树立正确的“三观”，让学生做到明辨是非，养成良好的道德品质。
1.3审美情趣
语文教材中的文章大多是情感丰富的名篇佳作，蕴含着丰富的情感以及人生哲理。因此，教师在引导学生进行语文学习的过程中，要教会他们对名篇佳作进行鉴赏，培养学生审美情趣，这也是语文核心素养所包含的内容。学生具有审美情趣，拥有良好的审美能力，就能提高对名篇佳作的鉴赏水平，提升文学素养。
2初中语文教学中学生核心素养的培养原则
2.1全面性原则
全面性原则指的是教师应用多种策略，满足学生全面发展的需求。语文教师既要将知识传输给学生，又需要培养和发展学生的语文能力，还要帮助学生树立起优良的品质和价值观念。过去很多教师对知识传输十分重视，忽视了对学生能力、品质的培养，导致课堂枯燥无味，影响了学生的语文学习兴趣，降低了教学质量。因此，教师要深入贯彻全面性原则，科学优化教学内容与过程。
2.2互动性原则
过去教师主导着课程教学活动的实施，虽然可以保证教学进度，但限制了学生的思维能力、自主学习能力发展，使得学生过度依赖教师。学生在阅读文本的过程中，会获得相应的情感体验，渴望与教师、同学进行交流与互动，进而更加透彻地理解文本主旨。因此，教师要积极强化师生、生生互动，鼓励学生结合文本阅读状况，将个人的独特见解表达出来。师生、生生之间的交流和碰撞，能够帮助学生深刻感知文本情感，发展学生的思维能力。
3初中语文教学中学生核心素养的培养策略
3.1合理把握理论课程与实践课程的比例
教师不仅应帮助学生建立正确的道德观念，还应注重发展学生的综合能力，包括自主探究能力和知识应用能力。教师应该选择更加高效的教学手段充分调动学生的学习积极性，开阔学生知识视野，实现对学生道德修养的提高，并激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师可以合理地把握理论课程和实践课程的比例，结合理论知识和实践知识，引导学生对学习内容加以总结分析，为学生提供充足的空间。教师可以通过小组合作学习的模式，促进学生在互动交流的过程中合理运用所学习的理论知识；也可以通过各种比赛的方式，促进学生对课文内容进行更加深刻的剖析。例如，在教学诗歌《我爱这土地》之后，教师可以组织朗诵比赛，激发学生的求胜欲，从而在这个过程中使学生更加投入对诗歌的赏析。此外，在实际的教学中，教师也可以通过创设相关情境的方式，合理设置教学目标，引导学生积极完成。教师还可以鼓励学生展开课外阅读，开阔学生知识视野的同时，提高学生的文学素养，提高学生的写作能力，促进学生思考，真正地培养学生的核心素养。
3.2丰富初中语文课程教学资源
在课堂教学中，课堂教学的内容以及课堂环节设计都直接影响着课堂的教学效率以及学生的学习效果，同时，课堂教学的效率和学生的学习效果也直接体现了教师的教学质量和教学水平。因此，初中语文教师应该积极转变教学策略，合理融入多媒体、网络课堂等新的科技教学手段，利用新网络信息资源拓展和延伸课堂教学内容，这样的教学方式，更能够抓住学生的心理需求和课堂注意力，提升教学效率。由于新科技时代的来临，新信息技术逐渐进入群众的生活当中，尤其是对学生的生活和学习都产生了巨大的影响，互联网作为新的信息传播和共享的平台，带给了学生更多的知识与信息，这让学生对知识的需求不断扩大，而现有的教材内容已经无法满足学生的学习需要，传统教学方式受到巨大冲击。这时，教师就必须要提高自身的创新意识，与时俱进、开拓创新，积极转变自己的教学思维和教学方式，灵活运用计算机和互联网等新科技技术来辅助教学。同时，充分利用互联网所具有的时效性和丰富性，能够让学生更加具体化、形象化的理解和记忆课堂内容。比如，教师可以在教学《三峡》一课时就可以运用网络资源的优势，在课前为学生展示有关三峡风景区的图片、视频等各种教学资源吸引学生的课堂注意力，让学生通过看、听的直观感受方式更加具体的感受三峡的魅力，引导学生主动融入教学情境当中，增强学生对文章内容的理解和感受，提升学生的学习效果和语文课堂教学效率，培养学生的语文核心素养，实现新课改下初中语文教学方式的创新升级。
3.3彰显学生的主体地位，强化小组合作学习的开展
鉴于学生在学习中主体地位的提升在促进学生核心素养提升中的重要作用，在进行初中语文教学时，教师需要注重学生主体地位的彰显。而在初中语文教学中，由于其知识的关联性和综合性较强，往往需要学生在小组合作学习的模式下，进行问题的处理和分析，实现教学成效的最优化，也能更好地促进学生核心素养的培养。例如，在《百草园和三味书屋》一课的教学中，教师可以进行提问：“其中两种不同的生活表现的主题是什么？作者是怎样进行的往事回忆？百草园和三味书屋的现实意义是什么？如果遇到挫折时，我们应该怎么做？”这样就能让学生结合确定的主题来进行学习，学习目标更加明确，让学生在明确的目标下促进小组合作学习的高效开展，以提高学生的语文核心素养。
4结语
总而言之，在初中语文阅读教学过程中，应充分运用新型教学模式，促进教学改革，提升学生的语文核心素养和综合能力。在实际的教学过程中，教师有必要在阅读教学中发挥教学模式的价值和学生的课堂主体地位，注重在教学过程中对学生的指导，提高初中语文教学的整体性和高效性。
参考文献
[1]铁生文.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].神州，2018（25）：150.
[2]甘增念.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].读天下，2018（13）：57.
[3]杨虹.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（01）：81.