高明媚
马屯中心小学，河北 衡水053100
摘要：随着人类社会的不断进步，人们对于精神文们的要求越来越高。伴随着教育工作的不断深入，核心素养这个词汇在教育行业离面广受关注，在给广大教育工作者传授一个新理念的同时，也对其提出了一些新的要求。语文作为我国的官方语言，在现实生活在用途更广。在语文教学上，老师要提高学生对于语文的兴趣，培养学生语文的额阅读能力，采用熄灯呢教学理念使得小学生对于老师讲解的内容加以运用，从而促进中小学生语文素养的发展。
关键词：语文核心素养；中小学语文；实践
一 中小学语文阅读教学在课堂中存在的问题
（一）老师只注重课本上的内容，教学方法过于死板
现在大多数老师在课堂中依旧是以自己以往的教学方式来向学生授课，没有意识到自身还在使用传统的教学方式来给孩子教学，使得学生对语文学习失去了积极性，老师在讲课中只注重教材里的知识点，并不会给孩子讲解课外知识，这种传统形式的教学只会导致学生对于语文学习失去兴趣，不能促进学生的能力发展。大多数老师没有意识到小学语文阅读教学核心素养的重要性，以至于陷入了传统教学的方式理念中，忽视了其作用[1]。
（二）老师的观念落后，不符合时代的发展
现在多数老师的阅读理念跟不上时代的步伐，直接影响了中小学生的阅读水平，在课堂讲课的过程中，常常以自己为核心，不考虑学生的想法，不了解学生的感受。学生阅读核心素养取决于教师本身的素养高低。老师只看学生学习成绩的结果的教学方式不断地在每一门老师的心理成长，这种方法很落后，并不能引起学生对于学习的兴趣，还会产生厌学心理。
（三）学生缺少阅读时间阅读量少
从学生们刚出生开始，几乎每一名家长都会不断地给孩子灌输一种学习至上的观点，在中小学时期学生们是有着大量的空余时间，并且学习内容都是属于比较清楚的阶段，家长们为了不让自己的孩子不落后于其他的孩子，学生在做完自己的家庭作业之后，还要做完家长给自己报的补习班、兴趣班的作业，使得学生失去了大量的空余时间来进行阅读，学生把大量的精力都放在了专业课的学习上面，即使家里摆满了课外书籍，学生们也没有时间去看。
（四）老师指教技巧，不注重实践
由于我国的教育体系还没有的到完全的改善，老师注重的依旧是学生分数的高低，分数的高低依然是老师评价一个学生的标准，但是这样看下来老师依然在延用较为熟悉的传统教学的模式，老师要做出课堂讲课的改变，不要以为让其“死学”而是重视培养学生的更加搞高效的想象力，让学生学习语文就与灵活、主动的意识。如果把学生的课堂知识控制在课本的内容内，学生只会“死记”、”死学”。不会仔细去阅读，更不会是靠，这样的教学方式是对阅读能力几乎没有任何提升。
二 中小学语文核心素养培养的策略
（一）老师应该在日常教学过程中，养成阅读的好习惯
古人常说，读万卷书行万里路，一本好的书可以让人有着极大的满足感，充实生活，丰富眼界，阅读是学生们可以获得信息的一种方式。阅读给人带来的乐趣会让人沉醉。老师在日常的课堂上要培养学生们读书的兴趣，兴趣是最好的老师，老师们积极的去培养学生们读书的兴趣，更可以带着学生们一起去阅读，也可以利用多媒体的图片或者一些视频教学的方式，这样的方式更可以调动起学生们的兴趣，让学生们在阅读中提高了写作能力。学生们正处于对一切事物都有强烈的好奇心的阶段，所以老师们可以去用学生的这一特点来激发其积极性。
在学生们阅读教材时，老师可以让其摘抄教材中的优美句子以及成语词汇，从真正的意义上让学生们懂得阅读的方法，在不知不觉中培养了学生们的核心素养[2]。
（二）老师要改变原有的阅读教学理念，紧跟时代潮流
现在每一名老师都必须改变以前的传统的教学思想，要随着教育体制进步的改变。第一，老师要以学生的身份进行阅读，这样能够充分的感受到每一名学生的感受，第二，老师在阅读教学的过程中，留给学生充足的时间，让学生进行思考理解，交换自己的见解，第三要对学生进行正确的引导，让学生说出对文章自己的见解，行程学生们自己的想法理念。教师可以使用情景教学的方法，让每一名学生都沉浸在阅读的故事当中，这种情况下学生需要调动自身的感受来进入阅读的故事当中，每一名血红色呢过都在情深体验阅读带来的快乐，这样不仅加深了对知识内容的记忆，更容易理解学到的知识。老师改变原有的教学理念，并且找到一个适合自己教学的方法，能让每一名学生都亲身体验学习的快乐中，还能激发学生的想象力、集中力、观察力以及记忆力等等。这样不仅让孩子学到知识，更能让孩子爱上语文，爱上阅读[3]。
（三）给学生一个好的阅读环境
良好的阅读，少不了一个好的阅读环境，工欲善其事，必先利其器 ，想必在一个嘈杂的 环境中学生的阅读效率必然是不高的，在学生阅读方面，家长，老师，图书馆这三者在孩子阅读道路上，起着至关重要的作用，家长是学生阅读的启蒙者，老师是学生进入校园重要的组织者，而图书馆是学生开启自主阅读后，重要的硬件条件，在阅读环境中我们需要给学生准备一定数量并且是符合学生成长发展阶段高质量的书，保证环境的安静，这是硬件条件，作为老师，我们要积极的给予孩子的在阅读中的回应，自己去思考，这样才能阅读循环，在阅读中得到思考和总结，最后当学生可以自主阅读的时候，可以多引导孩子在图书馆进行阅读，那里书籍的种类和安静的环境也给孩子提供了良好的阅读氛围。
（四）培养学生的阅读习惯
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯二者相辅相成缺一不可，关于阅读习惯的培养，我们可以从三个方面进行，首先从学生的兴趣入手，前期可以通过一些益智，有趣，符合学生年龄心理的书籍进行阅读，在有一定基础后，在阅读时，可以将其中写得好的只言片语，优美的段落摘抄下来，长期的阅读，这样日积月累也可以提高学生的写作能力，其次，老师在日常的上课时可以向学生讲一讲，说涉及主人公的人物性格特点，让学生产生对书籍产生浓厚的兴趣，例如，像四大名著对于学生来说读起来是比较吃力的，像《三国演义》，老师可以通过讲述里面诸葛亮、刘备、曹操、关羽的性格特点激发他们的阅读兴趣，从而更深入的阅读相关书籍，最后老师也可以在班级里组织读书交流活动，让每一位同学分享自己读书后的收获，也可以提出自己的质疑，和不懂的地方，及时表扬，这样，既让学生对自己所读的书籍加强了记忆，又训练了学生知识归纳的能力。
结束语：
伴随着人们对传统文化越来越重视，语文在课程中的地位也显得越来体验重要，学生和家长们也慢慢认知到了小学语文的重要性。培养良好的阅读习惯应该冲小学开始，为孩子日后的语文阅读学习奠定基础。总而言之培养中小学语文阅读教学核心素养不仅仅是教学改革的要求，是新时代下的主流，更是学校老师长久发展，以及全体学生不断进步的前提，中小学语文阅读教学核心素养不是一朝一夕就可以成功的，他需要长时间终结经验，多次实践，单单只靠教师的努力是不够的，要采取多方位的新颖的教学方式来提高学生们的学习效率。通过阅读的方式使学生的知识慢慢正价的同时，也是让学的文学素养不断提高的关键之一，核心素养的出现不仅推动了阅读教学的发展，还让学生在阅读中核心素养得到进一步的提升。
参考文献：
[1]张艾. “生活世界”观下的小学语文阅读教学探析[D].闽南师范大学,2019.
[2]刘婷. 基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学,2019.
[3]朱奕洁. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 才智,2019(27):55