段晓彦
甘肃省陇南市成县抛沙小学 742508
摘要：在新课程理念指导下，小学语文教师应当更为注重学生语文自学能力的培养与提升。基于教法的创新与应用，以引领与指导学生在自主学习实践的过程当中，逐步养成独立思考、分析与解决问题的意识和能力，形成自我获取知识的良好习惯及有效方法。而这，既是小学语文为实现提升增效加以改革的着力点所在，也是小学生语文学科核心素养得以形成的关键，对于学生今后的学习及成长将会产生尤为深刻而深远的影响，甚至可以说是终生受益。为此，本文结合自身日常教学经验及探索，指出培养与提升小学生语文自学能力的几点建议，希望能够使学生自学能力的培养能够得到更理想的效果。
关键词：小学生；语文；自学能力；培养；提升
引言
长期以来，教师对于学生自学的重视及关注程度并不高，受传统应试教育观念的影响，很多教师始终秉持着“教师教，学生听”的传统陈旧且狭隘的教学观，进而实施灌输式教育，而“满堂灌”的课堂教学之下，学生学习极为被动，久而久之不仅导致学生的学习兴趣越发低下，学习成绩难以有效提升，课堂教学过程当中，仍然是教师主导学生学什么、怎样学，束缚了学生的思维，这样也并不利于学生学科核心素养特别是自学能力的培养与提升。对此，新时期教师要高度注重学生自学能力的培养，切实引导学生从“要我学”转变为“我要学”，发挥其学习的主动性与能动性，培养良好自学意识和能力。本文结合小学语文学科教学而言，就小学生自学能力的培养与提升提出了几点建议，现总结报告如下。
一、着重于学生语文学科兴趣的培养
兴趣是动力的源泉，只有对某件事物具备了浓厚的兴趣，才能够有为之付出的意愿和动力。所以说，为了能够培养小学生自主能力，首先就要着重于学生语文学科兴趣的培养。换言之，对于小学生而言，只有具备了语文的学习兴趣，才能够让自己的学习变被动接受为主动获取和探究。当然，为了培养与激发兴趣，就要让学生在学习中感知乐趣，获得愉悦的学习体验，深刻感知学科的魅力。为此，在小学语文课堂教学过程当中，教师要善于利用教材内外的一些内容素材来构建一个丰富、生动、有趣的语文课堂。具体来讲，比如小学语文教材当中包含很多寓言故事，或者教师可以向学生们推荐一些寓言故事，学生们喜欢听故事，而且听过听故事也可以收获更多的感悟与道理，对学生成长具有很好的指导作用。为此，教师可以划分学生学习小组，由各小组学生来开展进行寓言故事的角色扮演与情景再现，让学生在欢声笑语之中融入到故事情景当中，更深刻而准确地体会角色心理，理解文本内涵，感知语文的魅力，激发学习的兴趣。与此同时，这个过程赋予学生更多的思考与锻炼的机会，有助于学生展开学习与探究，不断提升其语文自主学习能力。
二、日常教学过程中注重强化自学意识
对于小学语文教师来讲，要在日常教学过程当中注重培养和强化学生的自学意识，这也是学生自学能力得以培养与提升的一个先决条件。也就是说，学生对于知识的学习要有自己的想法，不能总是依赖教师的指点。当然，教师也要对学生的自主学习给予科学而有效的指导，能够让学生在具备自学意识的同时，具备正确的自主学习方法，指导他们能够有目标、有计划、有步骤的实施自主学习，能够由浅入深、循序渐进的开展自学。
距离拉江，教师在学习一些现代文的过程中，比如《美丽的小兴安岭》，教师可以给学生布置自主预习任务，比如，通过阅读文本找出生字、生词、好词好句、总结段落大意，概括中心思想，熟读课文并背诵优秀语句和段落，试着完成课后练习等。通过让学生在教师所给出的明确目标指引之下，明确自学的思路，提升自学的效率。
三、课堂中要善于创情质疑和设置留白
传统语文课堂上，教师往往把讲解作为课堂的主要任务，导致整节课都是学生跟着教师的节奏来学习，没有足够的时间进行自我思考与自主学习，这种教学模式虽然看上去更有效率，更能够完成教师所设定的教学步骤和计划，但是却忽略了学生自主学习能力的培养，长远来讲并不利于学生的发展，特别是丧失掉了学习的核心素养。为此，为了培养与提升学生的自学能力，教师课堂上要善于创情质疑和设置留白。所谓“创情质疑”，就是创设教学内容情景并提出质疑，以组织和引导学生交流和反思。所谓“设置留白”，也是相类似的概念和目标，即留下空白以供学生交流和思考。比如在讲解《大自然的声音》这篇文章时，让各小组学生独立完成阅读、分析与理解文章的任务，而教师则实施针对性地教育与指导。这样一来，学生自主学习、表达、协作以及质疑等多方面能力则会得到有效培养与提升。
四、课后要及时引导学生进行总结与扩展
任何一堂课的教学也好，还是学生的自主学习也好，不能伴随着这堂课的结束而戛然而止。也就是说，在课后，教师也要及时引导学生进行总结与扩展，以此来培养和锻炼学生的自学能力。举例来讲，教师在每一节课结束之后，可以让学生结合课堂中的所学内容来写一篇读后感，在读后感中写出自己对课文内容的感受以及自己在其中的收获，这种写读后感的方式也是让学生提高自学能力的有效途径。再比如，教师还可以组织引导学生在课后来续写文章结尾，学生们充分发挥自己的想象，大胆地续写故事结尾，然后在下堂课开始的时候挑选几个具有代表性和趣味性的续写作品进行朗读，学生们表现的兴趣盎然，兴致勃勃。这样一来，既加深了学生对文本的理解，锻炼了学生的文笔写作能力，也培养和提升了学生的自学能力。
五、优化指导与评价方式以指导学生自学
学生在自主学习之后，教师要及时给出教学指导与评价。为了更好的培养与提升学生的自学能力，教师就要优化指导与评价方式以指导学生自学。具体来讲，教师要优化指导方式，在日常教学过程当中，要充分尊重且准确把握学生间个性化差异，能够实施分层教学，分类指导，让不同学习基础水平、不同知识吸收能力和不同个性的学生都能够在适合自己的节奏下有效学习与进步，都能够得到教师针对性地指点与帮助。这样一来，才能够使更多的学生更有效地参与到自学当中来，实现班级成员的共同进步。另外，就评价方式而言，教师要善于发现学生的闪光点及值得肯定与赞扬之处，特别是要肯定学生的付出，比如学生自学过程中态度认真、积极参与等，都值得肯定。换言之，教师要看到学生的进步，即使是进步幅度不是特别大，只要有进步，就说明学生在努力且努力有效果，就应该被看到和被肯定。这样一来，可以进一步帮助学生树立学习乃至于成长的信心，进而更加主动学习，在课后时间也会主动自学。
总而言之，小学是培养学生语文基础能力的关键时期，也是学生自学意识和能力的萌芽时期。所以说，对于教师而言，要及时转变教学观念，有效创新教学方法，在教学过程当中，不仅要重视语文知识的教学，更要重视学生自学能力的培养。教师应当创新与实施灵活的教学方法，注重激发学生学习兴趣，为学生构建有趣课堂的同时，激发学生学习的自主性，从而培养学生的语文学习能力。
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