陈慧玲
尤溪县埔山幼儿园
摘要：绘本阅读是幼儿十分喜爱的一种阅读活动形式，它具有美术与文学的双重审美内涵。流畅的线条、鲜艳的色彩、和谐的构图和优美的画面是绘本的美术内涵，让幼儿在视觉上得到美的体验；赋有文学性的词汇、语言，充满童趣的意境巧妙地构成绘本的文学内涵，让幼儿的心灵得到美的熏陶。开展幼儿绘本阅读活动具有重要的价值意义，阅读能力发展的重要阶段就是幼儿时期，而绘本阅读符合他们的年龄特点，对于优良品格的养成十分有利。
关键词：幼儿园；多元化；绘本阅读
儿童阅读能力发展的关键期是3-6岁，有助于阅读习惯的养成，以及自主阅读能力和独立思考能力的形成。而绘本作为图画和文字相结合来诉说故事、表达主题和情感的一种艺术读物，成为幼儿十分喜爱的一种阅读活动形式，它具有美术与文学的双重审美内涵。流畅的线条、鲜艳的色彩、和谐的构图和优美的画面是绘本的美术内涵，让幼儿在视觉上得到美的体验；赋有文学性的词汇、语言，充满童趣的意境巧妙地构成绘本的文学内涵，让幼儿的心灵得到美的熏陶。开展幼儿绘本阅读活动具有重要的价值意义，阅读能力发展的重要阶段就是幼儿时期，而绘本阅读符合他们的年龄特点，对于优良品格的养成十分有利，如踏实、专注、细心、勤于思考、善于倾听、喜欢学习、注意语言文明等等。
《指南》在阅读方面提出了明确的目标和要求，给出了相应的教育建议，使教师了解了绘本阅读的价值，认识了阅读的重要内涵，并且在组织绘本阅读形式方面有了明确的方向。然而现今的幼儿园绘本阅读教育仍然存在许多问题，如：绘本阅读不够真实，强行让孩子识字，具有成人色彩；肤浅的绘本阅读，将图画和文字切割开成人陪伴缺失；功利的绘本阅读，只注重词语含义或者教育意义，忽略阅读兴趣的培养。那么，如何使绘本阅读回归到它的本质作用呢？我们应该改变过时的阅读方法，通过朗读、翻阅、讨论，让幼儿的主体性在阅读中充分体现，从而发挥绘本阅读对幼儿的发展价值。教师在组织幼儿的绘本阅读教学活动，应该有正确有效的策略和多元化的教学方式。如：营造良好的阅读空间和氛围；深情朗读，激发幼儿的阅读兴趣；在阅读时，与幼儿积极互动，体现生动性和丰富性；阅读后进行强化、提升、引导，深化绘本内容。开展绘本阅读应该注重形式丰富多样，体现阅读形式、绘本教学形式、家长绘本活动组织形式、阅读方法、时间和表现形式等方面的多元化。在教学组织的过程中，要注意提问的艺术性，尽量避免无效提问，降低了幼儿的阅读质量。在绘本阅读中，还可以将游戏与绘本相融合，开展创意戏剧表演、亲子绘本阅读，以此促进幼儿情绪社会性、审美心理等方面的发展。
近几年，我园越来越重视幼儿的阅读兴趣的激发，阅读习惯的养成和阅读能力的提高，开展了多届“阅读节”活动，可见阅读对幼儿的发展有着很重要的价值和意义。开展阅读活动以来，教师发现绘本阅读已经成为幼儿阅读活动的主流，因此，教师们在绘本阅读教学活动的组织上应该更加有效、丰富，实施正确的、合理的绘本教学策略。但是，如何组织、如何实施呢？笔者认为可以从以下几点进行突破：
一、营造轻松愉快的氛围，让幼儿感受绘本阅读的快乐。
教师应该创设温馨、和谐的绘本阅读环境，让幼儿的阅读环境呈现立体式，比如，可以在幼儿园的公共场地创设阅读馆或绘本馆，班级里可以创设阅读区，主题墙还可以开辟出专门的绘本阅读主题墙。在开展绘本阅读前，可以根据绘本的内容，创设相应的故事情景，遵循孩子的年龄特点和学习兴趣，情景多元化，从而刺激幼儿积极参与到阅读中，可以播放一些背景音乐来烘托绘本的意境，制作一些道具来亲身操作体验，让幼儿自然而然地进行想象，发散思维，激起兴趣，不仅可以理解和感知绘本作品，还能再想象的世界中尽情遨游。
二、组织不同形式的绘本阅读活动，拒绝一层不变的教学模式。
绘本阅读的形式要多样，比如：以大带小的阅读形式、亲子阅读形式、师幼攻读形式、自主阅读形式等等；开展多元化的教学形式，如：主题式、拓展式、系列式等等绘本教学的形式；组织丰富多样的家长绘本活动，如：班班之间的绘本漂流、每周的借阅绘本日、绘本阅读笔记、绘本阅读播报等；绘本阅读的方法缤彩纷呈，家长和教师可以用通读或者简读、精读、观赏绘本童话剧等不同的方法，为幼儿呈现精彩的绘本故事；不限定、固定阅读时间，表现形式不拘一格，不强制限定阅读的时间段、时间长短，可根据幼儿的兴趣点开展随机的阅读活动。
三、在绘本阅读活动的组织过程中，注意提问的艺术性，注重师幼互动的策略。
提问的互动过程应该要体现生动性、丰富性，不能只为达到活动中知识、能力的目标，忽略幼儿在情感方面的发展。在提问的过程中，应该注意以下几点：避免缺乏启发性的封闭式提问,体现兼顾个体差异的开放式提问；避免缺乏层次性的平行式提问，体现启发思维的层进式提问；避免过快的提问频率，给予幼儿充分的时间进行观察、理解和思考；避免单一的回应方式，注重互动的有效性。
幼儿园的多元化绘本阅读活动通过丰富多样的形式来实现，注重各种情景阅读，创设适合幼儿绘本阅读的环境，绘本教学活动开展方式多样化，还可以充分挖掘家庭、社区和园所的资源，融入到日常的绘本阅读活动中，积极发现绘本中的多种价值，用不同方式传授给幼儿。开展绘本阅读活动时应该更加注重幼儿在阅读过程中的情感体验，不可以记住内容为目的，以引导幼儿对绘本故事中意境的感受为主，并且能根据自己的经验解读绘本内容，学会自主阅读，提升自己各方面的综合素质。总之，教师要将优秀的绘本展示给幼儿，充分挖掘其经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵，让孩子在参与绘本阅读活动的过程中享受文学艺术美，潜移默化感染、感受美。