诸葛玲巧
(信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000)
摘要：在小学语文低段教学的过程中，教师必须意识到口语交际教学是培养学生听说和表达能力的重要教学手段，然而结合实际发现现阶段学生口语交际能力相对较低。针对以上情况，教师必须要重视语文课堂教学，并且适当增加口语表达方面的教学实践，提升学生的口语表达能力和人际交流能力，为学生学好语文奠定良好的基础。
关键词：小学语文;?低段教学;?口语交际能力;
口语表达能力在小学语文低段教学中扮演着重要的角色，教师要明确口语表达能力的培养目标，使学生具备一定的语言艺术的同时也要具备交际艺术，这对于学生未来发展至关重要。然而，在现阶段的小学语文低段教学中，由于大部分小学语文教师常常受到传统教育理念的影响，忽略口语交际课的训练导致口语交际课达不到预期目标，因此，本文对小学语文课堂的口语交际课程开展方法进行了探讨和研究。
一、激发动机
在小学语文低段教学的过程中，教师必须要清楚课堂是培养学生口语交际表达能力的重要平台，要留给学生发言和回答问题的机会，帮助学生能够在全班同学面前表现自己。在学生发言结束后教师应尽量给予学生激励性的评价，通过正向的激励不仅能够为学生提高口语表达能力树立信心，同时也能够拉近师生之间的距离，从而帮助学生克服自身的心理障碍，畅所欲言。在学生回答问题或交谈的过程中，教师要耐心听学生发言，并给予正向的鼓励。在开展活动过程中，必须意识到加强与同学之间交流的重要性，只有同学之间有更多的话题，才能够为学生创造良好的表达机会，锻炼学生的表达能力。所以，教师可以为学生布置有效的任务，引导学生彼此合作，重视人际交流能力和集体协作能力的提升。除此之外，要重视寓教于乐，在开展活动的过程中播放学生喜欢的动画片，立足于动画片鼓励学生表达自身的想法，增进学生友谊，提高学生的交流能力。
二、创设口语交际环境
在小学语文低段教学的过程中，教师必须意识到口语交际是在特定环境中所产生的语言交流活动，因此，小学语文教师必须充分与学生进行沟通和交流，立足于学生的实际兴趣点来设置课堂活动，构建轻松愉悦的人际交流环境。小学语文教师要尽量引导学生进行展现自己，可以通过课堂创设交际情境引导学生进入情境之中，通过角色扮演的方式应用自身的情感来进行表达，只有学生在较为轻松和谐融洽的氛围内才会达到预期的目标。小学语文教师常常认为学汉语是非常简单的事，这种想法是较为片面的，必须要分考虑到学生的认知特点，精心设置教学情境，既能够帮助学生情绪高涨，另一方面也能够激发学生的主观能动性，调节同学之间可能出现的矛盾，能够训练学生口语表达能力。
例如，教师在开展语言教学的过程中，可以让学生扮演商场推销员，准备相关的实物教材，让学生来推销产品，帮助学生锻炼表达的勇气。这种活动形式表面上看似非常简单，但是却非常具有教学价值，需要学生鼓足勇气，敢于与他人进行交流，所以教师必须在活动过程中通过引导帮助学生在公众场合大胆发言。
三、在语文教学中开展口语训练的方式
首先，课前演讲。在小学语文低段课堂开始之前，教师可以预留三分钟让学生进行演讲，由于大家都有机会上台展现自己，那么教师可以通过考核的方式，来对学生进行评价，作为语文课代表也可以提前告知同学们相关的准备事宜，使学生有更加出色的表现。在演讲过程中，如果学生的性格相对内向，小学语文教师可以通过积极鼓励，为学生树立演讲信心，同时也要给予他们一定的耐心指导，帮助学生敢于挑战自我，在三分钟课前演讲结束之后，也要积极为学生营造轻松和谐的氛围，达到良好的预期训练效果。
其次，口语交际训练。在口语交际课开展的过程中，小学语文教师必须意识到自身不仅是活动的组织者，也是锻炼学生口语交际能力的引导者，因此，在课前要及时为学生确定训练的重点及难点部分。可以通过多媒体情景再现的方式，围绕训练主题，帮助学生营造优美的训练氛围，从而提供良好的环境，从而使学生获得真实的感受。通过这样的方式，一方面能够让学生获得较为真切的体验，另一方面也能够使学生具备口语交际的兴趣，激发学生的表达欲，帮助学生提高学习的主观能动性，提高口语交际教学效率。在与学生交流的过程中，要重视标准语言的有效使用，为学生提高良好的榜样。当前，在学生成长的过程中，其发音常常不清晰，使用词句不规范，这是学生成长的重要时期，所以教师不仅要对学生进行指导，同时也要提高学生的语言表达能力，根据这些问题针对性给予学生一定的指导，纠正学生的发音，保证学生口语能力的不断提高，清晰自身想要表达的内容。
最后，要善于开展多元化的阅读活动，小学语文教师必须要开拓教学思路，将眼光放长远，要意识到口语交际能力的培养是一项综合化的教学内容，运用多媒体教学手段激发学生的课堂学习动力，调动眼睛、耳朵等多种感官进行学习，更加深层次地感知文章内容，进而在全班范围内开展口语交流，培养口语能力。
四、运用谈话法提高学生的口语表达能力
在小学语文低段教学中，谈话法是一种重要的教学手段。小学语文教师可以制订科学合理的计划，从而组织学生进行谈话训练，帮助学生语言水平的提升，促进学生获得充分发展。教师也要根据谈话语言的特点，立足于学生的语言发展状况，结合学生的语言水平，保证语言训练的顺利进行。同时，在谈话法运用的过程中，教师要结合话题能够深入与学生展开交流，使学生感受到谈话带来的激励作用。因此，教师要注重话题的趣味性，一方面能够集中学生的注意力，另一方面也能够提高学生的表达意向，锻炼学生的语言表达能力。谈话内容也要呈现出多样性，在与学生谈话过程中，学生的想法常常出现跨越式的特点，并不能找到与学生之间的谈话规律，但是如果细心研究，便发现学生的想法之间存在着紧密的联系。因此，教师要注重多元化内容的联系，培养学生的想象力，从多个角度开展教学，切实提升学生的语言能力。
综上所述，口语教学在小学语文低年段教育中具有至关重要的价值，因此，教师必须要革新工作思路，改善工作方法，落实口语交际工作，从而提高学生的参与积极性，加强学生课内与课外知识的紧密结合，为学生学好语文奠定良好基础。
参考文献
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