周云云
四川省攀枝花市仁和区东风小学 617000
摘要：新课程改革背景环境下，小学语文课堂教学既要注重效率，又要把握质量，引导小学生加深对语文知识点的学习及理解，促进小学生语文能力及素养的培养及发展。本文对小学语文高效课堂构建策略进行了探讨分析，突出小学生课堂主体地位，打造高效语文课堂。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
前言：语文学科教学工作开展，结合学科特点来看，语文涉及内容丰富，题材广泛，教师在教学中，要尊重小学生的主体地位，运用恰当、有效的方法对小学生进行引导，提升小学生的注意力，使小学生主动地参与到课堂学习中，实现小学生语文学习能力、思维能力的发展。对此，教师要注重对传统课堂教学模式进行创新和转变，关注于小学生主体地位，改变“满堂灌”的教学方式，以兴趣为引导，使小学生对语文知识进行深入地学习，以提升语文课堂教学效率及教学质量，促进小学生语文核心素养的有效培养及发展。
一、创新课堂教学情境，激发小学生学习兴趣
小学语文高效课堂的构建，首要任务要考虑如何激发小学生的学习兴趣，使小学生能够积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，加深小学生对语文知识点的学习及理解。对此，教师可以尝试为小学生创设生动、有趣儿的教学情境，有效地吸引小学生的注意力，使小学生深入地参与到课堂学习及思考当中，使语文课堂教学效率及教学质量得到针对性的提升[1]。借助于教学情境进行语文课堂教学，能够改变抽象、枯燥的教学内容，使语文课堂变得更加生动、形象，使小学生主动地参与到语文课堂学习及思考当中，能够对字词句知识进行快速地学习及理解，并透过文章的现象，对文章的本质及内涵做好把握，使语文学科的人文素养得以突出，进一步提升语文课堂教学的实效性[2]。
例如，在开展《精彩极了和糟糕透了》一课教学时，教师可以利用生活化教学情境对小学生进行引导。在教学之前，教师可以通过与学生家长进行沟通和交流，引导家长将学生的生活情境利用微信传过来。如联系家长和孩子一起游戏的时间、妈妈干家务的场景、父亲下班后疲惫睡在沙发上的场景。教师在收到家长发过来的视频后，可以利用这些视频为小学生创设生活情境，拉近小学生与语文知识学习的距离。接下来，联系课文《精彩极了和糟糕透了》内容，使小学生结合生活情境，感受父亲和母亲对孩子不同的爱。通过创设生活化情境，拉近小学生与语文知识学习之间的距离，有效地调动小学生的学习兴趣。这样一来，通过让学生融入到课堂学习氛围中，发挥小学生的主观能动性，使小学生加深语文知识的学习及理解，实现高效课堂构建目标。
二、善于利用信息技术，实现课堂教学形式的创新
信息技术融入小学语文课堂教学，在很大程度上改变了传统的教学模式、教学方法，能够使语文知识有效地呈现在小学生的面前，帮助小学生做好语文知识的学习及理解。在构建小学语文高效课堂过程中，教师要善于对信息技术进行利用，利用信息技术进行教学资源的搜集、整理、丰富，使小学生对文章内容、内涵进行深刻的学习[3]。
对此，教师利用信息技术构建语文高效课堂时，要充分发挥信息技术辅助教学的作用，善于利用信息技术进行教学资源的挖掘，帮助小学生对语文知识进行学习及理解。
例如，在开展《圆明园的毁灭》一课教学时，教师要注重引导小学生对本篇文章的深层次内涵做好把握。结合当前教育教学形势，教师要善于对语文教学内容进行拓展，丰富教学内涵，对语文学科德育教育的功能及作用进行发挥。对此，教师可以利用信息技术，搜集关于圆明园的资料信息，使小学生感受圆明园这座皇家园林的宏伟壮丽。同时，联系课文内容，通过搜集八国联军侵华战争这一历史资料，联系影视资料、历史记录视频资料等，使课文内容直观化的呈现在小学生面前。在观看视频资料后，引导小学生感受八国联军侵华战争给中华民族带来的沉重灾难，也使小学生知道落后就要挨打这一道理。通过在教学中利用信息技术丰富教学资源，渗透德育教育、情感教育，培养小学生爱国主义精神，充分激发小学生的学习热情，以提升课堂教学效率及教学质量[4]。
三、充分突出小学生主体地位，培养自主学习能力
结合建构主义理论来看，小学生对语文知识的学习是一个主动建构的过程，学生的自主性对于小学生学习及理解语文知识而言，起到了至关重要的影响。因此，在构建小学语文高效课堂时，教师要突出小学生课堂主体地位，对小学生自主学习能力进行有效地培养，使小学生能够在教师的指引下，对语文知识进行学习及思考。对此，教师要联系学生自主学习能力培养，做好语文课堂教学设计及教学安排，为小学生预留自主学习、自主思考的时间，加深小学生对语文知识点的学习及理解[5]。
例如，在学习《爬山虎的脚》一颗的时候，教师可以联系小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生的个体差异做好把握。之后，在进行分组过程中，采取“组间同质，组内异质”的分组原则，联系小学生的学习能力、学习成绩，对小学生进行穿插安排，使每一个学习小组都具备合作探究学习的能力。之后，教师可以设计如下问题：爬山虎的脚是怎样的？为什么叫“爬山虎”呢？通过设计问题，引导小学生开展小组合作学习，对文章内容进行阅读及思考。通过开展合作探究学习，使每一个小学生都有效地参与到语文课堂学习中，并对自己的观点及看法进行发表，使小学生加深语文知识的理解，以提升学习效率，使语文课堂教学更加高效。
结束语：总之，在开展小学语文课堂教学时，教师要以小学生为课堂主体，发挥小学生的主观能动性，使小学生有效地参与到语文课堂学习及思考当中，对语文知识点加深理解。同时，在开展语文教学时，教师要把握教学形势的发展变化，利用信息技术手段，开拓小学生的学习视野，丰富小学生语文学习资源，使小学生对语文知识进行深入地、全面地思考，以提升课堂教学效率及教学质量。此外，教师要关注于小学生学习能力的培养，引导小学生自主学习、探究思考，使语文课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]杨富财.核心素养下小学语文高效课堂构建的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):208.
[2]李海峰.农村小学语文高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2020,6(08):251+254.
[3]何昕凡.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].才智,2020(08):67.
[4]马红霞.论新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].科技资讯,2020,18(05):157-158.
[5]蒙宪梅.核心素养下构建小学语文高效课堂的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):131.