袁炳雄
广东省东莞市麻涌镇古梅第一中学 广东东莞 523141
摘要：一直以来，语文都是初中课程当中的重要内容，通过语文教学不仅能够培养初中生的基本能力，同时还能有效拓展初中生视野，有效培养其核心素养以及综合能力。但以往讲授形式的教学方法无法对当前教学要求加以满足，难以激发初中生的学习兴趣，进而导致教学效率难以提高。基于此，本文在对信息技术和初中阶段语文教学进行整合的重要意义加以分析的基础上，对信息技术和初中阶段语文教学进行整合的策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中语文；信息技术；整合策略
前言：语文学科具有较强实践性以及综合性，其是对语言文字进行学习应用的一门学科，同时也是初中生对其他课程进行学习的重要基础。所以，实际教学期间，语文教师需注重教学资源的运用以及开发，强化信息技术和语文教育的高效整合，促使教学效率有效提高。为此，对信息技术和初中阶段语文教学进行整合的策略展开探究有着重要意义。
一、信息技术和初中阶段语文教学进行整合的重要意义
在语文教学当中对信息技术加以运用，可以对静态知识进行动态化，对枯燥知识进行直观化以及形象化，有助于激发初中生学习兴趣，促使其主动学习以及探究。这样一来，有助于拓展初中生的语文学习视野，有助于课堂教学效果的不断提高。
（一）有助于拓展初中生的语文学习视野
在初中课程之中，语文不仅是语言学科，同时还是包含丰富内容的一门综合学科。开展初中时期语文教学期间，教师通常存在较重的主观意志，导致初中生对所学知识进行片面理解。但在初中阶段的语文教学当中对信息技术加以运用，可以对这个缺点加以有效弥补。这样一来，有助于对教学内容进行丰富，有效拓展初中生语文视野[1]。
（二）有助于课堂教学效果的不断提高
在当代社会当中，信息技术是科技发展的一个重要标志。教学期间，语文教师对信息技术加以运用，可以充分调动初中生听觉、视觉以及嗅觉这些感官，促使其对语文知识进行充分理解以及扎实掌握。这样一来，有助于语文教师把有限时间以及精力投入重难点讲解当中，让语文教学变得更具针对性[2]。
二、信息技术和初中阶段语文教学进行整合的策略
（一）借助信息技术营造生动的课堂情境
对教学情境进行创设是促使初中生对语文知识进行自主构建、对其学习行为加以优化的一种重要因素，能够促使初中生在情感驱动之下展开有效学习。为此，语文教师需对信息技术加以充分利用，对教学情境加以优化。由于信息技术能够把现实需求当作依据，呈现出声像融合、图文并茂的直观场景，这样便于初中生顺利的进入到教学情境当中，促使初中生全身心的进行学习。例如，开展《黄河颂》教学期间，语文教师可借助信息技术对直观情境加以创设，促使初中生可以对《黄河颂》这篇文章的创作背景、创作意图以及主旨内涵这些问题加以自主分析。第一，语文教师可对《黄河颂》钢琴曲目进行播放，通过动听音乐促使初中生进入到相应语境当中，促使其静下心来对钢琴曲进行聆听，之后通过形象、直观的黄河景观来对初中生直观认识进行丰富，促使初中生亲自对母亲河壮观景象进行观察，促使初中生产生一种澎湃高昂的情感。在此之后，语文教师可借助信息技术对文化背景有关知识进行补充，促使初中生充分了解黄河对于华夏儿女的重要意义，有效激发初中生民族认同感与自豪感，促使初中生带着感情对课文进行鉴赏，促使其对课文主旨内涵以及主题思想进行全面理解。
（二）通过信息技术对语文知识进行整合
在以往初中阶段的语文教学之中，教师需把教材内容当作中心。
然而，初中生发展呈现出多变以及多元化的特点，因此教材当中的有限内容无法真正开发初中生学习潜能。为此，教师需积极对教材以外的一些教学资源进行开发。在此过程之中，信息技术发挥出重要作用[3]。由于网络资源不用受到空间以及时间限制，所有初中生都能在互联网上发布相应讯息，对资源进行共享。所有，语文教师需借助信息技术对教学内容进行整合，不断丰富初中生的知识结构，帮助初中生积累更多的认知经验。
开展教学活动期间，语文教师不要完全根据教材组织相应的教学活动，教师需有意识的把网络资源和教材内容进行结合，有效拓展初中生学习视野，促使其主动对语文知识进行学习以及探究。例如，开展《再塑生命的人》教学期间，语文教师可借助信息技术对作者生平事迹进行补充，促使初中生对海伦·凯勒遭受病痛长时间的折磨的经历进行了解，然而却依然得到常人无法得到的成就，促使初中生带着好奇以及敬佩心情对课文内容进行阅读，理解作者对于老师莎莉文的尊敬以及感激之情。除此之外，语文教师还可借助电子书组织初中生进行课外阅读，引导初中生利用玩手机这段时间对阅读经历进行丰富，优化初中生阅读思维，有效提高其阅读能力。
（三）凭借信息技术降低初中生学习难度
在初中阶段的语文教学之中，教师不仅能要提高初中生阅读能力以及欣赏能力，同时含蓄提升其语言表达这一能力。初中生通过对周围事物进行仔细观察，可以对事物以及景物进行生动细致描写[4]。但是，初中生面临较大升学压力，无心对周围景物进行观察，进而导致初中生没有内容可以写作。教学期间，语文教师可对信息技术加以运用，借此创设相应的课堂情境，适当引导初中生进行积极思考，不断提高其观察能力，并且激发初中生的情感体验，有效调动初中生写作主动性以及积极性。例如，开展“我的家乡”写作教学期间，语文教师可对信息技术加以运用，借此对当地风景以及民俗进行展示，研发初中生对和家乡有关的事进行回忆，促使其对家乡变化进行体会，进而有效提高写作教学的积极性以及主动性。
（四）借助信息技术对教学工具进行丰富
实际上，教学工具就是语文教师以及初中生为对课程目标进行有效突破选择的媒介与工具，能够对初中生直观认识进行丰富，促使其主动进行学习以及探索。现阶段，信息化课堂教学工具渐渐完善以及丰富起来。因此，语文教师需主动借助信息技术对教学工具进行开发以及整合，促使初中生进行有效学习，优化初中生的学习行为。
如今，为有效提升初中生自学能力，语文教师可对微课与思维导图加以运用，突出初中生具有的主体地位，促使其度自学经验进行有效积累。例如，开展《阿长与<山海经>》教学期间，语文教师可围绕着作者情感、课文结构这些重点内容对微课加以制作，在互联网上和初中生进行分享，促使初中生及时借助微课进行自主学习。这样一来，初中生可以积累一定的自学经验，对自身学习时间以及精力进行合理分配，积极参与到探究活动之中。此外，为对语文知识进行整合，教师可借助思维导图对知识结构进行完整呈现，这样便于初中生对语文知识进行综合记忆，帮助初中生对所学知识进行有效理解以及掌握，有效提升初中生学习效率以及学习质量。
结论：综上可知，如今信息技术已经在各个领域当中得到广泛运用，其中自然也包含教育领域。在初中阶段的语文教学当中对信息技术加以运用，有助于拓展初中生的语文学习视野，有助于课堂教学效果的不断提高。为此，教学期间，语文教师需借助信息技术营造生动的课堂情境，通过信息技术对语文知识进行整合，同时凭借信息技术降低初中生学习难度，进而促使教学效率不断提高。
参考文献：
[1]嬴亿，魏小红.浅析初中语文课堂教学中信息技术的科学运用[J].新智慧，2019(16)：19.
[2]沈晓纯.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].教育信息化论坛，2019(02)：268+270.
[3]胡友忠.关于信息技术背景下初中语文阅读教学的思考[J].教育信息化论坛，2019(01)：248-249.
[4]顾东安.诵读成为习惯 经典点亮双眼——浅谈信息技术手段与经典诵读的整合策略[J].中小学电教，2018(Z1)：99-101.