于明
哈尔滨市继红小学校 150001
摘要：在小学阶段的语文教学主要是，培养学生的语文基础知识能力，发展学生语文思维，而且语文这门学科和社会生活联系密切。所以语文在小学教学中的地位非常高，教师在开展小学语文教学的过程中，要注重培养学生的的语文思维、语文基础知识和方法，以及语文知识在社会生活中的应用。核心素养为指导的小学语文教学，教师要从结合语文核心素养各方面的内容，展开教学工作，从而实现对学生语文素养的提高。
关键词：小学；语文教学；核心素养
新时代小学语文教学课程标准围绕核心素养教学展开，核心素养教学是全面发展教学，以及五育培养理念结合下的产物，同时核心素养教学理念也着眼于学生的终身学习能力提高[1]。小学语文核心素养内容包括：语言知识素养、语文思维素养、读写能力素养等等。在小学语文教学中教师要围绕核心素养各方面内容展开教学工作，让学生在语言、思维、读写能力各方面都能够得到提高。
一、语言知识素养为指导的小学语文核心素养教学实践研究
语言知识素养，在小学语文核心素养教学中属于非常基础的部分，在小学语文教学过程中，教师首先要指导学生掌握基本的语言知识，积累生字词和好词好句，在掌握基础的过程中进行学习，只有基础掌握了学生才可以进入更深入的学习过程。传统的小学语文教学中，教师更多的是让学生通过背诵的形式去学习知识，或者通过摘抄的方式来指导学生进行积累，这些学习形式对学生来说是非常枯燥的，在新时代核心素养教学中，教师针对语言知识素养的培养要开辟新的教学途径。
例如在学习小学语文部编版五年级上册：《白鹭》这篇课文的过程中，教师首先针对本文的生字词和好句展开教学，目的就是为了培养学生的语言知识素颜让学生积累更多语言基础知识。为了提高学生对语言基础知识的学习兴趣，教师利用信息技术展示白鹭在天空中自由自在翱翔的动画，让学生通过动画来学习：“白鹭”这个词。随后通过结合白鹤、朱鹭、苍鹭的图片来学习这三个名词的书写。字的书写可以通过图片或者动画的形式来进行学习，但是对于字的音节的学习教师可以通过音频来指导学生学习，播放生字词的读音，让学生跟着读音去朗读，或者让学生通过听读音来写词语的形式来积累生字词，比如：蓑毛、长喙、镜匣等生字词都是本文中学生容易出现读音错误的词语。教师在教学的过程中，要让学生仔细听多媒体音频播放的读音后，再自己进行朗读，这样才能够让生字词的读音铭记在自己的脑海中。为了激发学生对语言基础知识的学习动力，教师同样可以设计一些小游戏，比如引导学生开展汉字书写比赛，让学生写出某一篇课文的生字词，让学生对这篇课文的生字词更感兴趣。
二、语文思维素养为指导的小学语文核心素养教学实践研究
在小学语文教学中教师不能够一味的要求学生进行背诵或者抄写，虽然小学语文教学中积累非常重要，但是语文的学习也需要思维也需要学生动脑，因此在小学语文教学中，发展学生的思维能力是教学的一项基本任务，提高学生基本的语文思维素养，对学生后续的语文学习有重要作用[2]。在教学中教师要根据阅读文本的内容设计探究性问题，让学生对问题展开思考分析，从而发展学生的语文思维素养。
例如在讲授小学语文部编版五年级下册：《田忌赛马》这篇课文时，本文描写的是田忌通过将自己的马进行合理分配后，最后赢得比赛的这么一个过程。在教学的过程中，教师除了要让学生掌握本文的故事情节之外，还需要引导学生掌握田忌是如何在比赛中分配自己的马，如何让自己赢得比赛的冠军，这样分配马的目的何在逐步对各个马匹的分配进行分析和研究，深度剖析田忌赢得整个比赛的方法。这是教师引导学生思考分析的过程，对发展学生的语文思维能力，提高对文章的理解能力有重要帮助。在讲授：《军神》这篇课文的过程中，教师设计问题，让学生通过分析文章相关内容来回答问题，以此来培养学生的语文思维。问题的内容是：文章哪些部分体现了刘伯承将军的不怕牺牲、坚韧不拔的革命精神。在回答该问题的过程中，学生需要对问题进行仔细分析，需要结合上下文对文章进行分析最终才能够找到问题的答案，所以该过程对发展学生语文思维素养有重要意义。
三、读写能力素养培养为指导的小学语文核心素养教学实践研究
在小学语文阅读教学中，教师不仅仅要培养学生的阅读能力，同时还应该要培养学生的读写结合能力。对于一位优秀的语文学习者来说，不仅仅要有一定的语文阅读能力，同时还应该要具备一定的写作能力，写作能力的提高和培养需要阅读教学作为基础。所以在小学语文阅读教学中，读写结合素养成为了小学语文核心素养教学的重要内容。
读写结合素养的培养一般是从阅读教学开始，先培养学生的阅读能力，引导学生对文章进行阅读学习，随后再从阅读的学习中掌握的基础知识，以及结合文章的结构和中心思想出发展开写作学习。例如在讲授小学语文部编版五年级上册：《精彩极了和糟糕透了》这篇课文时，本文主要是讲授父母对自己的作品的不同的评价方式，每一种评价方式对自己都有很高的教育意义。在课堂上教师引导学生理解为何父母对作者的作品会有不同的评价，以及父母的评价对作者成长的意义后，开始让学生联系生活，思考在生活中自己的父母是否和文章作者的父母一样呢？对自己的孩子的评价完全不一样。联系生活实际学生很快提出原来在生活和学习中，父母通常都是扮演不同的角色，一个通常给自己鼓励，一个通常给自己批评，鼓励是为了让自己的孩子能够更加有信心，而批评是为了让自己的孩子找到问题。最后教师要求学生选取生活和学习中，类似于课文故事情节的某个小细节，比如：某次考试刚刚达到优秀，母亲看到考试成绩后夸奖了自己的孩子，但是父亲看到考试成绩后却是严厉的批评。要求学生模仿课文的写作手法和风格，对事件进行叙述，并将自己的心灵感受和明白的道理阐述出来。
四、结语
核心素养教学理念是小学语文教学中重要的指导思想，在小学语文教学过程中，教师要从核心素养教学理念出发，以培养学生终身语文学习能力为主导，从语言基础知识素养、语文思维素养以及读写结合素养展开教学，实现对学生核心素养能力提高的教学。
参考文献
[1]张星星.核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略[J].小学生(中旬刊),2021(04):64.
[2]姜赛赛.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):37-38.