尹洪珍
昆明市寻甸县凤合镇中心完小 云南 昆明 655215
摘要：面对新课改的推进，如今教育工作必须体现学生的课堂主人公地位。语文教学中，优化教学思路和方法，提高学生学习能力和兴趣。教师需要打造语文课堂教学环境，营造互动、和谐教学氛围，使学生表现出学习积极性和主动性，提高互动效果，就能提高学生学习能力。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；教学方法
前言：课堂教学需要体现教师主导地位，体现学生主人公地位。在师生互动中，完成知识交流，实现有效互动，提高学生学习效果。相较于传统教育模式，师生互动更在意师生双方沟通与交流。在互动中，学生能够掌握知识，形成学习主动性，主动参与学习，提高学习效果。
一、小学语文互动重要性分析
（一）适应发展需求
在国内教改持续推进的今天，师生互动渐渐变成不可或缺的教学方法和教学模式。教师变成了课堂主导者，学生有了课堂主体地位[1]。学生在学习中，主动学习知识，师生相互尊重，建立良好互动模式，符合课改要求，使学生适应学习过程，提高学习效果。
（二）适应团队相互促进发展
小学生没有团体意识，团队合作是人类发展、生存的必要性能力。小学时期是非常重要的教育阶段。该时期需要重视学生合作能力培养，使学生形成扎实的语文素质和能力，改变过去教育只看中学生个人素质建设问题。教师需要做好帮助和监督。利用合作过程有效互动，让学生走进知识学习过程，提高学生学习效果[2]。
二、小学语文师生互动教学思路
（一）师生互动激发学生学习主动性
语文教学的时候，需要师生统一行动，一起活动。如果教师只是一味灌输给学生各种内容，就会影响学生思考能力，限制学生学习和思考。学生久而久之就会失去语文学习兴趣，变成考试机器。新课标视角下，教师需要予以教学环节更高关注度，针对性设计与编排文章，营造良好教学环境与氛围。学生在趣味十足的活动中，形成学习主动性、积极性[3]。教师掌握学生性格和爱好，就能获得更好的互动教学效果。每一次讨论中，教师都能在对话中，发现学生学习问题和不足。对于不足的问题，使用合适的方法处理，提高师生互动有效性。教师激励学生主动学习，使学生形成学习主动性。营造活跃学习氛围，激发学生学习兴趣。
（二）立足发展合作学习
教师需要从源头出发，调动学生语文学习热情，让学生主动、积极参与语文知识学习。学生参与到课堂学习过程，提高学生语文学习热情。教师需要把握各种机会，引导学生参与学生进入互动过程，营造良好课堂环境与氛围。教师需要采用因地制宜方式，用小组合作学习办法阻止学生学习。提前为学生合理分组，组内学生按照任务各司其职，共同作战和学习知识。尽心尽力学习知识。
比如学习《草原》的时候，教师组织学生用小组共学、小组同修学习模式，组织学生搜集资料，分析作者人生阅历、文章创作背景。教师还要使用多媒体技术展示草原中的美景，帮助学生走进文章美丽的世界，产生向往和学习热情。应巩固学生课堂主人公地位，组织学生在互动与合作中，呈现知识。
（三）创建民主和谐师生关系
教学期间应做好教学活动的精心设计，教师不仅要考虑文化知识教学，同时也要扮演答疑解惑角色。解答疑惑前提为，学生有问题，且敢于提出问题。不过很多小学生心存畏惧，不敢提问教师，所以往往难以开展双向交流。为了有效互动，让学生也能提问教师，就需要创建民主、和谐师生关系。学生在融洽的氛围中，表现出学习积极性与主动性。学生有问题以后，就能主动和教师沟通，说出自己的困惑与不理解。在良好的双向互动中，提高学生学习能力。
（四）分层教学师生互动
语文教育有三个目标，第一个目标建立完整的知识理解，即学生需要掌握语文知识使用和学习的能力。第二个目标使用知识本领。语文教育的本质和追求是需要高度重视的，语文是学生必须掌握的知识和本领，也就是语文素养和语文能力。解决问题反映的是社会发展基本要求，应将解决问题能力作为语文教育重要构成。第三个目标是学习情感、意志与动机。语文教育需要教师提前制定计划，使学生形成学习主动性与积极性。教师在课堂互动中，不仅要教师和优生互动，同时也要主动和其他学生交流，关心学生，尊重学生，为学生提供学习方法指导，提高学生语文学习热情和兴趣。学生在感受到语文知识学习趣味性以后，自然能够达成有效互动，提高教育有效性。
（五）师生沟通培养学生探索能力
语文互动教学的时候，需要教师按照教学内容展开引导，带领学生深入思考知识。使学生形成大胆探究、敢于质疑习惯。互动教学的时候，师生地位与关系发生显著变化。课堂教学期间，教师变成了组织者，负责设计教学环节。教师应当按照学生兴趣设计，使学生形成学习主动性、积极性。使用全新的教学模式，让学生变成学习主人公，体现学生课堂主体地位。课堂教学中，主动、积极学习知识，打造高效课堂。因为学生知识积累和学习能力有待提高，所以学生学习的时候会遇到各种无法解决的问题。教师应做好指导，启发学生思维，使学生掌握正确思考方式，了解正确的学习办法。
（六）合理指导提高学习效率
语文教学中，互动应当体现出双向的追求和特征。学生在自学中需要教师指导。教师指导、学生学习，才能提高互动教育有效性。教学期间，需要教师为学生预留足够多的时间，学生展开学习内容的深入分析和思考。此外还要为学生的学习提供指导与帮助，让学生能够打消学习障碍和思考问题，包括指导学习方法。掌握有效科学学习方式，学生才能提高学习效率。学生学习中，掌握语文知识。学生在课文内容研究中，需要教师组织学生认真阅读文章，分析作者描写方式和语言特点。挖掘作者的深意，理解文章所表达的内容。走进文章作者的内心世界，才能理解和学习作者的语言使用技巧和构思方式，提高学生语言使用能力和学习效果。
结语：语文教学中，需要充分发挥教师课堂主导作用和学生主人公作用，让学生能够成为真正的课堂一份子，加入讨论和学习过程。语文教学期间，需要应用互动理念，在互动中完成语文教学，激发学生学习积极性与主动性。使学生形成学习热情，并主动参与到语文学习过程，感受语文知识魅力，提高学生学习能力。
参考文献：
[1]程思佳.小学语文差异化教学实践策略探赜[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(03):69-70.
[2]孙丹.大语文理念下小学语文教学探究[J].文学教育(下),2021(03):72-73.
[3]连锦华.语文教学与信息技术的有效结合[J].文学教育(下),2021(03):82-83.