闫铭
黑龙江省安达市幸福小学 151400
摘要：随着我国社会不断发展与进步，我国国际地位不断提高，语文又是我国官方应用语言，因此语文教学也受到社会普遍关注。小学阶段也正是小学生掌握语言的最佳时期，通过小组合作学习能够有效提高小学生语言表达能力以及对语文知识理解的能力，进而有效提高小学生语文核心素养。教师应该不断完善小学语文小组合作学习的方法，利用信息技术、评价语、有效问题等构建良好教学模式，进而提高小学语文教学的效率与质量。本文通过分析小学语文小组合作学习模式构建的策略，让小组合作学习在小学语文教学中发挥出重要的作用，为小学生今后的学习打下坚实基础。
关键词：小学语文；小组合作；模式构建；分析
前言：在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文教学也进行了相应的改革，但在小组合作学习方面仍然存在很多问题。首先，教师受传统教学理念的影响，在小组合作学习中，通常采用单一乏味的“填鸭式”教学方法，让小学生对小学语文学习产生一定的排斥，进而严重影响小学生学习语文的兴趣，使小学语文教学的效率大打折扣[1]。其次，教师在小学语文小组合作学习中，对小组划分并不合理，有的只是教师根据座位进行随便的划分，有的教师却是根据语文成绩进行划分，让成绩好的与成绩差的分开，这样会导致小学生语文成绩出现两极分化的现象，也是小组合作学习适得其反，严重影响了小学语文教学的质量。最后，教师在小学语文教学中依旧以自己为中心，对小学生进行语文教学，这样不仅让小组合作学习失去原本的意义，也时小学生语文学习的参与感降低，使小学生降低学习语文知识的热情。
一、小组合作学习的重要意义
小组合作学习就是让小学生通过分组的形式，通过互相配合与讨论、交流进行语文学习，进而达到教学目标的一种教学方法。小组合作学习不仅对小学生学习有着重要的意义，同时在培养小学生团队能力以及性格培养方面都有着重要的价值。首先，在学习方面，通过小组合作学习，能够让小学生掌握良好的学习方法，同时也能通过小组成员的互相探讨，提高小学生语文知识的理解能力，进而让小学生语文学习效率得到提升[2]。其次，在团队能力方面，通过小学生小组合作学习，能够让小组成员合理安排学习工作，提高小学生团队协作的能力，同时也能让小学生为小组荣誉进行积极学习与回答问题，提高小学生集体荣誉感，进而有效培养小学生团队精神，促进小学生全面发展。最后，在性格方面，通过小组合作学习，能够让小学生发现其他小组成员身上的优点，然后进行学习，提高小学生自身素养的完善，同时通过小组成员的互相影响，使小学生性格得到有效培养，进而塑造小学生良好的性格与品质。
二、小学语文小组合作学习的策略
小学语文小组合作学习模式构建过程中，教师应该通过培训加强对小组合作学习的了解，然后在进行不断地学习，提高自身素养，进而构建良好的小组合作学习模式，为小学生提供良好的教学环境，也是教师队伍得到优化，为小学生提供良好的教学条件。
（一）设置问题引导，培养学生学习兴趣
在小学语文小组合作学习过程中，教师首先要对学生进行详细的了解，然后根据学生性格、成绩等特点，将学生均匀分成若干个小组，然小组成员各具优点，这样能够保障分组的合理性，教师也要结合教学内容在小组学习过程中设置相应的问题，引导学生对语文知识进行自主学习，这样能够有效提高小学生学习兴趣，提高小组合作学习的效率，同时教师也要进行指导教学，发挥出教师的职能[3]。例如：在学习《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以让小学生对文章进行小组合作学习的方式进行阅读，然后教师可以设置这样的问题：“蝙蝠特征是什么？雷达特点是什么？蝙蝠与雷达的共性？”通过这样的问题能够让小组合作学习时能够认真思考，提高小学生学习的效率，同时也能让小学生对文章内容感到好奇，提高小学生学习语文的兴趣，有效培养小学生自主学习能力。
（二）信息技术教学，拓展学生语文视野
在我国科技高速发展的背景下，信息技术在生活中受到广泛应用，在教育领域信息技术也发挥出良好的作用，但部分教师由于年龄较不会应用信息技术进行教学，进而让信息技术不能完全发挥出相应的作用。在实际教学中，教师通过信息技术教学，让小组合作学习过程中，能够丰富学生的语文认知，也能让小学生感到新颖，进而集中小学生的注意力，也能根据教学内容为小组学习提供更多的素材，进而提高小学语文教学的质量[4]。例如：教师在讲解《秋天的雨》一课时，教师可以通过信息技术收集一些关于秋天雨景的图片、视频、音频等资料，让小组成员能够更加老了解秋雨的特点，也能渲染课堂氛围，集中小学生的注意力，同时教师也可以根据信息技术收集一些春雨的素材，进而让小组成员结合教材文章，和信息技术收集的素材进行春雨描述，这样不仅能够让小学生积累更多的语文知识，也能让小学生综合能力得到提升。
（三）合理利用评价语，增加学生学习信心
在小学语文小组合作学习中，教师应该通合理的评价语，对小学生进行积极的鼓励与学习指导，这样能够让小学生在小组合作学习过程中找到学习的自信，进而提高小学生学习的效率，同时也要让小学生对小组合作学习进行评价，进而通过小学生反馈，优化小组合作学习模式，提高小学语文小组合作学习教学的质量[5]。例如：在学习《大自然的声音》一课时，教师可以让小学生回忆一下大自然中都有什么声音，在小组成员探讨后回答问题时，教师要给予一定的鼓励，同时也要让小学生不断进行思考，提高小学生思维能力，不断增加小学生语文学习的自信心。
结束语：在小学语文小组合作学习模式构建过程中，教师要通过创新教学方法，完善教学流程，通过培养学生兴趣、增加学习信心、拓展学生视野等方式，让小学语文小组合作学习模式变得更加高效，进而提高小学生语文核心素养。作者通过对小学语文小组合作学习模式构建的分析，意旨为小学语文教学的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。
参考文献：
[1]张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):150.
[2]张婷.互联网+背景下小组合作在语文教学中的应用[J].中国新通信,2020,22(18):195-196.
[3]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):268.
[4]范向敏.基于微课的小学语文小组合作教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):252.
[5]刘莉.小学语文小组合作学习任务单的设计探讨[J].教育观察,2020,9(31):95-97.