谢华春
四川省泸县潮河镇瓦子初级中学校 646108
摘要：在当前的初中语文教学中，具有多样化的教学方式。通过采用生活化的教学法，能够让学生立足于现实生活，依据自身的生活实践经验，创设适合于中学生的生活化的教学策略。学生从生活中积累更多的语文学习素材，让学生能够通过“大语文”学习，拓展语文学习领域，培养学生的创新思维能力，提升学生的语文学习水平，促进学生获得全面发展。
关键词：初中语文；教学；生活化；教学法
引言
在中学语文教学中，通过采用生活化的策略，高效合理地应用语文生活化的学习策略，让学生能够基于生活化的学习策略，充分激发学生语文学习的兴趣，让学生能够积极主动地进行语文学习。教师应引导学生通过生活化的语文学习，将语文理论知识与生活实践经验进行紧密联系，更加深入全面地进行语文学习，有效地提升学生的语文学习的综合能力。
一、深入发掘语文教材内容，开展针对性的生活化教学
在初中语文教学中，教师可全面地分析研究教材内容，充分发掘语文教材内容，对学生开展有针对性的生活化教学。让学生融入到生活当中，将语文理论知识与现实生活进行融合式学习。例如，在教《我的母亲》一课时，在课堂教学中，教师为让学生能够真切地体会到课文当中所描写的作者对于母亲的深厚感情。可采用下述教学方式开展生活化的语文教学：第一、生活情感导入：首先，教师可播放《烛光里的妈妈》《大海啊母亲》等歌曲作为背景音乐，让学生们能够融入到生活情境中，教师在适时地提出学习问题：（1）课文当中的母亲的为人处世对作者产生了哪些重要影响？（2）课文中的作者对于母亲具有何种的情感呢？（3）请同学们结合自身的现实生活，讲述一下自己的母亲，例举出母亲对自己无微不至的关爱的实例。通过学生相互之间的互动交流学习，学生们对母子之间的亲情关系具有更加深入地认知与了解。如此一来，也能够让学生更加深切地理解与掌握课文知识内容。第二、创设良好的语文生活化教学情境，让学生进行体验式学习。教师可依据语文教学内容、学生的语文学习水平，为学生创设一个良好的语文生活化教学情境，让学生能够融入到语文生活化教学情境中，能够身临其境地进行语文学习。教师可安排几个学生演出“母亲的关爱”的场景，在生活化的场景中，学生可观看到“当孩子生病后，母亲昼夜不眠得照顾孩子的情景”“母亲悉心指导孩子复习功课、做家庭作业的情景”，通过这样的生活化情景展现，能够让学生充分感受到母亲对孩子无微不至的关爱，通过这样的生活化的语文学习，能够让学生通过体验式的学习，将课文的知识内容，与学生自身的生活实践经验进行紧密联系，从而能够更加深入地理解与掌握课文知识，并能够取得最佳的我教学效果。
二、创设生活化教学情境，身临其境地学习语文知识
在开展初中语文生活化教学时，教师应通过深入地分析与研究课文知识内容、学生的语文学习水平，为学生创设一个生活化教学情境，让学生能够身临其境地学习语文知识。例如，在教《云南的歌会》一课时，传统的语文教学方式，是由教师依据课文知识内容，对学生进行讲解式教学。学生难以深切地体会到云南的歌会情境。
因此，学生对这一课文知识内容认知与理解较少，学习的效果并不明显。而通过采用初中语文生活化教学，可让学生融情入境地进行到教学情境当中，进行深入地学习。第一、教师可充分多媒体辅助教学方式，播放“云南山乡举办的歌会”视频，当学生们观看到云南山乡对歌视频，在红土高原的山林里，人们以高亢辽远的歌喉，歌唱起当地的山川之美，教师还可安排一些学生朗读这篇课文的知识内容，可让学生一面观看教学视频，一面聆听课文。通过这样的学习方式，能够让学生更好地理解课文的知识内容。第二、教师可安排几个学生身穿云南各个少数民族的服饰，在“山里”对歌：“天上的百灵鸟飞不停，地上的小阿哥干活去，勤劳勇敢人人夸，懒惰在家真羞人”，在这样的对歌声中，学生仿佛完全置身于“云南山歌对唱的歌会”的现场当中，通过这种语文生活化教学法，能够有助于学生融入到教学情境中，进行深入全面地学习，有效地提升学生的语文学习水平。
三、开展生活实践学习，提升学生的语文学习能力
在初中语文生活化教学过程中，想要取得良好的教学效果，就必须通过开展生活实践学习的方式，让学生能够将将生活实践体验与课文知识内容进行有机的结合，在有效地提升学生的学习实践能力的同时，能够让学生更加积极主动地投入到语文生活化教学当中。例如，在教《再塑生命的人》一课时，教师可首先分析这篇课文的重点与难点，莎莉文老师“大爱及人”教育艺术；海伦内心对于光明的渴望，勇敢面对生活中的困难和挫折，不断地去进行抗争。海伦取得成功的关键因素。为让学生在语文生活化学习的过程中，有效地突破教学的重难点。第一、教师可播放《海伦·凯勒》的影视剧的视频片段，让学生能够通过教学视频。直观形象地认知海伦·凯勒人生经历依据，以及她虽然生活在失明的黑暗世界历，但是，在内心当中却充满了正能量，对生活的热爱。第二、教师可让学生们进行实践学习，让几位学生用黑布包住双眼，让他们体验“盲人的世界”，再让他们体验课文当中的莎莉文老师引导海伦·凯勒进行学习的方式方法，学生们能够融入到“盲人的世界”里进行体验学习。如此一来，学生就会具有较强的“代入感”，能够融入到生活化的学习情境中，真切地感受到海伦·凯勒虽然是一位盲人，但是，她身残志坚地勇敢的面对自己不幸的人生，并不断地去战胜自我、蜕变自我！通过这样的生活实践学习，能够有效地提升学生的语文学习能力。
结语
总之，在当前的初中语文教学中，通过科学合理地应用语文生活化教学方式，能够让学生将语文教学内容与生活实践教学有机结合，为学生构建起一个轻松愉悦的语文学习环境，让学生能够基于自身的生活实践经验，更加深入地理解与掌握所学的语文知识，能够带给学生更多的启发与教育，让学生在语文学习的过程中，通过体验生活、感悟语文知识的方式，有效地提升学生的语文学习水平，促进学生获得全面发展。
参考文献
[1]陈文彬.生活化教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].读书文摘,2016(22):245.
[2]邹奋远.让生活元素在初中语文教学中遍地生花[J].学周刊,2016(27):251-252.
[3]肖英.初中语文生活化教学法的尝试[J].知识窗(教师版),2014(09):8.
[4]巫晓明.生活化教学法在初中语文教学中的应用[J].语数外学习(初中版中旬),2014(03):75.