伍丽华
佛山三水区南山镇教育指导中心 广东 佛山528145
【摘要】教师的专业化水平直接影响基础教育的改革、发展、均衡、优质。农村教师由于长期受各方面因素的限制，教师个人对自身专业的要求认识不足，教师队伍中出现职业倦怠、疏于学习等的不良思想，制约教师专业化的发展，成为实现教育优质均衡目标的绊脚石。本文结合区域教育综合改革工作，从保障机制、激励机制、教研教学等方面阐述促进农村小学语文老师专业发展的有效策略。
【关键词】综合改革 农村 小学语文教师 专业化
【正文】教师的专业化水平直接影响基础教育的改革、发展、优质、均衡。在农村教育大环境相对落后影响下，教师个人对自身专业的要求认识不足，教师队伍中出现职业倦怠、疏于学习等的不良思想，制约教师专业化的发展，成为实现教育优质均衡目标的绊脚石。2017-2019年是三水区全面深化教育综合改革重要三年，处于相对边远及薄弱的地域镇的农村学校如何乘教育综合改革之势，促进教师的专业化发展呢？
一、配置优质的教育设备，服务课堂教学，为教师专业发展提供保障。
借教育综合改革之势，创造有利条件，为学校所有班级配备优质硬件教学资源，是促进教师专业发展的一个有力举措。区域内学校实现了强大的教学硬件资源——希沃白板及互联网络的全覆盖。经过专门的工程师指导，语文教师能够使用时间胶囊录制教学过程反思自己的课堂、设计和共享课堂活动、使用思维导图学习更具可视化、云课件随调随用，先进的信息技术直接服务于教师的课堂教学。成了教师专业化发展强大的保障。
二、启动激励机制，为教师专业发展注入活力。
乘教育综合改革的力量，镇内投入专项教育资金，制定和落实相关的奖教奖学方案、科组考核方案与细则等。每学期对教师个人、团队的教研教学等各项获奖对应给予资金的奖励。此外，针对科组建设不够规范影响教师专业成长的老问题，要求学校每学期实施科组工作汇报、考核和评价制度，经专门考核小组考核并发放科组考核奖金。启动激励机制，教师教研工作多了积极性，专业发展呈现出活力。
三、激发教师自我发展的动力，为教师专业发展注入不竭力量。
教师专业发展的动力来源仅仅停留于使用奖金等物质激励是难以持久。只有变“要我做”为“我要做”，从精神层面激发了教师专业发展的主人翁意识，才能为教师专业发展注入源源不竭的力量。
（一）附近的名师请进来。利用同一市区内友好结对的学校的资源，把附近的名师请进来，定期做教学专题讲座和上现场示范研讨课。例如学校定期与南海实验小学、石湾第一小学的手拉手结对教学交流活动，使全体语文教师真正在自家课室与自家孩子领略名师前沿的教学理念，感受其教学方法的实用性有效性。
附近的名师“请进来”真正起到榜样示范的感染和浸润的作用，教师专业发展就会朝着正确的方向不断进步。
（二）本土的名师评出来、用起来。镇级教育部门坚持评选优秀教师、名教师、优秀教研组等。组织专门表彰会，对优秀教师、名师及优秀教研骨干的事迹进行介绍。并抓住契机，以问题为导向，定期组织评选出来的名师开展课堂教学示范及专题教学研讨会，有力地促进教师队伍的评优竞争意识和营造浓厚的教研氛围。例如疫情时期，针对网上巡课发现老师们大多选择使用学而思网课的现象，经组织镇内名师团队研究发现学而思“满堂灌”的教学模式较突出，而清华附小的网课资源比较活、贴近现实课堂，为何老师们喜欢选用学而思？主要原因是他们还没把惯用的灌输式教学方法转变为启发引导式。就以此问题为导向，我组织镇内名师与镇内全体语文教师开展镇级线上研讨，引导教师们学会依据语文课程标准评价和欣赏有效课堂。通过镇级专门组织的钉钉线上研讨会，在本镇名师带动下，对比研究清华附小与学而思网课教学模式，引导教师们通过对比发现问题、思考和解决自身的教学问题。把身边的名师评出来、用起来，以点带面，教师们逐步学会用专业的知识去评价和研究课堂教学。复课后我深入课堂听课，发现很多老师的课堂开始呈现出教学理念的转变，例如由原来普遍使用单独识字教学模式变为随文识字教学模式，课堂上多采用以读为本、自主探索、启发式、探究式的教学模式。
四、活动为载体，为教师专业发展搭建平台。
教师的专业发展需要健康的教育环境和发展的平台。在区域内，每年我都会设计语文教师专项比赛或者主题研讨活动，每次活动目标都指向教师基本功的提升，为老师们专业发展搭建平台。
（一）阅读的积淀活动。要使教师能够专业化发展、将来教学达到高屋建瓴之势，就需要一种文化底蕴去支撑，这种底蕴靠的是日常阅读的积淀。乘着教育综合改革之风，镇级投入专项资金，区域内学校启动书香浸润校园主题行动计划。用专项经费定期购买一批批书籍，定时间、定任务、定主题，师生共同阅读书籍、丰富阅读量。镇级、校级通过组织语文教师主题阅读会去分享交流阅读心得，强化阅读效果。还可以定期邀请专家对家长进行课外阅读指导培训。阅读逐渐成为师生的生活习惯，这种阅读的积淀厚积薄发，就会促进教师专业发展。
（二）丰富的比赛活动。提高教学基本功与教师专业化发展不可分割。为此，我找到几项可持续发展的提高语文教师基本功的比赛项目，每年坚持开展比赛，有效地促进教师专业化发展。例如分学段或全员进行朗诵、书写、课堂教学、命题、古诗词等基本功比赛。用比赛活动促进教学研究，为教师专业发展提供平台，提升教师了专业内涵。2020年教师参加区级古诗词专项的基本功赛事获得前所未有的好成绩。镇内6位老师参赛，4人获一等奖，1人获二等奖。
（三）组建学习共同体活动。
如果教师能成为学习型、研究型、合作型的教师，就更有利于教师的专业发展。针对教师队伍中教研的意识较薄弱，教研水平参差不齐的突出问题，我组建区域内教研团队，定期组织教研活动，积极探索和解决共性的教研难题。从而建立镇级合作共进的教研团队。
参考文献：
1金培雄.新课程视角下教师专业发展策略探微[J].江苏教育研究,2006(11):13-15.
2高秀娟.浅谈教师专业发展策略[J].新课程研究：教师教育,2008(5):16-17.