王丹
安徽省全椒县南屏幼儿园 239500
摘要：随着我国教育事业的不断进步，教育部门对不同学生各个阶段的所处的教育环境和教育理念都表现出了高度的重视。以幼儿园中的大班教学为例，这一时期的幼儿与幼小的衔接问题，是幼儿大班教学中的主要问题和重要教学，所以，本文笔者将结合幼儿的思想意识、学习情况等因素来研究如何在幼儿大班的日常教学活动中开展幼小衔接这方面的教育工作，旨在对幼儿进行针对性地素质教育，确保幼儿能够安全、健康和快乐地长大。
关键词：幼儿园：大班教学：幼小衔接
幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
一、幼小衔接存在的问题
（1）、幼儿园和小学之间缺乏相应的联系
幼儿园和小学是两种完全不同类型的教育机构，它们对孩子的学习、生活、日常行为等方面的许多要求是不尽相同的。如：在日常的学习生活上，幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏之中，没有较多的规章制度约束幼儿。而小学教育却是以学习为主，这一阶段的孩子大都通过对课本的学习来获取一定的日常知识，这就需要较强的知识迁移能力，同时还有较多的班规校纪的一个约束，时间一长学生就会对新校园失去新鲜感，因为少了幼儿园时期的自由和游戏就会让学生产生厌学的情绪。又如：在人际关系的相处上，幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。
（2）、幼儿园教育小学化，忽视了幼小衔接的重要性
许多的幼儿园教师或幼儿的父母认为让幼儿提前学习一些小学的教材，就可以在以后的小学课程之中减轻一些学习压力。所以，有一部分幼儿园将小学生的日常行为规范运用幼儿园阶段的学生身上。例如：上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。精神要集中，回答问题要举手，课间要安静的休息等，讲课则一味向幼儿灌输知识，没有从幼儿学习的特点入手，缺少幼儿园应有的教具演示、生动的游戏等。这样的超前教育容易让孩子难以适应以后的小学学习生活，出现种种的逆反心理。
（3）、忽视全面的教育衔接，注重片面的、局部的衔接
我们的幼儿园教学在幼小的衔接时间上只注重幼儿园大班的期末这一阶段，而忽略了整个幼儿时期教育环节的各个衔接部分。部分家长和教师在幼小衔接这一过程之中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，使幼儿在生理、心理等方面压力突然加大，难以适应，这种片面的、单一的衔接内容非但不能提高孩子入学的适应能力，反而使幼儿很难去适应小学的学习生活。
（4）、大部分家长教育观念的落后
部分家长以孩子在幼儿阶段就学会了写字、拼音、背诵等来判断自己的孩子是否聪明，所以，就提前将小学的课本知识教授给幼儿，在日常的生活中控制孩子的活动时间。这种只重视知识积累，而忽视孩子兴趣开发和能力培养的行为，影响孩子健康成长，让孩子在以后的小学教育阶段容易，形成了不良的学习态度和习惯，从而不利于学生以后在学习方面的发展。
二、如何进行有效的幼小衔接工作
（1）、注重幼儿学习兴趣的培养
在幼儿的成长过程中，日常的学习生活占据着幼儿大量的时间，为了更好、更有效地激发幼儿在日常学习生活中的学习乐趣，幼儿园的教师就要借助各种合乎现阶段的教育手段，来激发幼儿的学习意识和对待问题时的一个探究意识，从而使幼儿能够在平时的学习生活中自主的、快乐地积累知识。同时，在这一时间段幼儿教师还要注重对幼儿心理上的一个培养和开导。例如：要教导幼儿以后在日常的学习生活中遇到困难时要向老师或者父母寻求帮助，对待同学要真诚，不能因为一些小事儿就闹脾气等等，以此来从小培养一个良好的心理承受能力和解决问题的能力，有利于以后进入小学阶段的学习和成长。
（2）、加强学校和家庭的合作
家庭作为学校的一个延伸，它自身的一个氛围也会对幼儿产生重要的价值导向，所以，学校也要注重与幼儿家庭的一个沟通和合作来取得一个有效结果。家长也要善于倾听孩子的心声和对其不好心理反应加以引导，让孩子的不好情绪能够在第一时间内得到一个发泄，使其从小就拥有一个健康的心理。同时，家长也可以对孩子的日常学习用品进行一个规范的整理，在空余的时间也可和孩子一起进行一些课外的儿童文本的阅读，来培养孩子的一个阅读兴趣和思维能力开发，帮助孩子平稳地渡过幼小衔接这一个阶段。
（3）、教师要合理规划日常课程
幼儿时期的学生天性就是玩儿和动，所以，幼儿园的教师应该根据这一时期孩子的天性来合理规划日常的教学课程，也可结合孩子的天性改进自己的教学方式。如：可以用游戏教学、互助教学等教学方式来进行一个知识传播，这样既保证了知识传播的效率又让孩子的天性得以释放。同时，孩子通过互助的形式相互之间进行了一个了解和沟通，也加强了各个小朋友之间的人际联系，对以后朋友关系的建立和互助有重大意义。
三、总结
综上所述，为了幼儿园大班孩子更好、更有效、更健康地进行幼小衔接，在平时的教学活动之中幼儿教师就要多注重幼儿兴趣的培养，加强和家长之间的联系，合理规划日常的教学课程，从而使幼儿有一个良好学习环境，促进幼儿快乐、健康地成长。以此来提高幼小衔接的有效性，让幼儿安全的、快乐地渡过这一时间段。
四、参考文献
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[2]李泽娇.幼小衔接视角下幼儿课堂学习习惯培养研究[J].考试周刊，2021(11):165-166.
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