郭艳玲
山西省运城市盐湖区西街小学，山西 运城 044000
摘要:小学数学是学生必修的科目之一对于小学生的思维能力以及学习能力都有很大的帮助。但是由于年龄的限制，很多学生在学习数学的过程中存在一定的困难，因此需要采用生活情境教学的方法，激发学生对于数学课程的学习兴趣，实现小学数学的教学目标。本文通过对小学数学教学中运用生活情境方法教学的原则进行分析，提出生活情境方法的有效运用策略，促进学生全面发展。
关键词:生活情境；小学；数学教学；运用研究
随着我国教育制度的不断改革与完善，小学教育方法也得到了很大程度的创新与优化，通过创设情境改变传统教学模式枯燥单一的教学课堂，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，通过增加老师与学生之间的互动交流，培养学生的思维能力，从而促进学生全面发展。
一、小学数学教学中运用生活情境法的原则
1.符合学生的年龄段
生活情境教学法在小学数学教学中有有很重要的作用。在这一过程中老师也要遵守生活情境方法应用的原则，选择符合当前小学生的年龄段的教学内容，创设更加便于学生理解和接受的生活情境，达到数学教学的目标，满足学生的学习需求。除此之外，老师还要关注学生的个体差异，及时掌握学生的学习情况，根据实际教学需求，优化和创新教学方式，既能够实现教学目标，也符合学生的年龄特点，有效的提高教学效率。
2.与学生的生活息息相关
生活是学生最好的老师，学生在这一阶段对于身边的事物存在极强的好奇心，受到家庭教育的影响，逐渐开始对社会生活有自己的理解和认识，在小学数学教学过程中，老师创新教学方式，应用生活情境法开展课堂活动，在这过程中要遵守社会生活实际的原则。老师在创设生活情境的过程中，选择能够激发学生共鸣的生活情境，能够最大程度上帮助学生准确掌握数学教学知识，也有利于学生建立良好的学习习惯，树立正确的学习和人生观念，促使学生成为更加优秀的人。
3.提高学生思维能力
传统的数学教学方法，在某种程度上来说过于刻板被动，学生只能够通过老师讲述理论知识，进行课堂练习，逐渐掌握课堂知识。这种教学方式在一定程度上限制了学生思维能力的培养和提升。针对这一情况老师应用生活情境教学法开展教学活动，将教学内容充分的融入情境当中，营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，从而实现培养学生思维的教学目标，为以后的学习生活奠定良好的基础。
二、生活情境法的运用策略
1.创设生活情境以激发学生的兴趣
在小学时期，学生的各项能力不够完善，同时天生的好奇心与好动性，不利于学生在课堂当中保持注意力集中的状态，影响小学数学知识的学习。
同时数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，对于小学生来说理解和掌握这些数学知识存在较大的难度，因此传统的教学方式不利于学生的数学学习，老师需要根据学生的个性特点以及学习能力创设生活情境，提高学生的学习积极性，增强课堂教学有效性，才能够更好的实现数学教育的目标。在小学数学教学开始之前，老师通过对课堂教学内容进行有效的引导，让学生能够更快的接受数学知识，
同时应用生活情境教学法激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性。
比如在讲解“年、月、日”这一课程时，老师通过“祖国对于我们每个人来说都非常重要，有没有人记得祖国建国是哪一年？”很多小学生不太清楚这一知识点，但是也有小朋友能够回答出“中华人民共和国是在1949年10月1日成立的”。老师继续对学生进行提问“大家知道吃月饼是哪个节日的食物吗？”在学生回答“中秋节”之后再提出新的问题“那么大家知道中秋节是在哪一天吗？”这次很多学生都可以回答出这一问题“八月十五”。在数学教学的课堂当中老师提出这些问题，引导学生发现问题之间的关联，从而更好的展开数学教学。还有老师在进行“有余数的除法”这一课程内容教学时，可以结合实际的生活案例进行要点解析，通过“班级一共23个人，出去春游每辆车可以坐6个人，我们要租几辆车？”、“家里一共有7个桃子，你每天吃2个，可以吃几天？”等问题的引导，让学生更快的联想到实际生活情境，便于学生理解课堂教学内容，从而提高小学数学教学的有效性。
2.根据教学内容创建学习情境
小学数学知识的逻辑性以及抽象性都增加了小学生对于数学知识的理解难度，常规的教育教学方式很难有效的提升学生的思维能力与学习能力。随着素质教育的改革，数学老师也对教学方法进行创新与优化，明确教学目标，选择适合的数学教学内容，结合生活情境方法进行数学教学，为学生创设良好的学习情境，增加小学数学课堂的趣味性，促进学生全面发展。
在“整数的四则混合运算”的数学教学过程中，老师根据、整数混合运算的教学内容，确定课堂教学重点，结合适宜的生活情境，帮助学生学习和理解“整数的四则混合运算”的相关知识。在这一过程中，老师提出“按照我说的程序进行计算，老师就可以知道你父母的准确年龄，你们相信吗？但是你们计算的时候一定要认真，老师才能够保证说的是对的哦。”通过这一情境，老师引导学生进行计算“将你们父亲的年龄乘以5，加上10，之后将所得结果再乘以20，加上你母亲的年龄，最后减掉380，老师就能够猜出来咯。”老师根据一个学生计算的结果4060来推算，将4060加上180，最后得到了4240，那么学生父亲的年龄就是42岁，母亲的年龄就是40岁，完全验证了老师的结果与学生父母年龄是一致的。同时老师利于学生的好奇心与探究心，让学生进一步研究这个游戏的规律，从而发现数学知识的价值。老师在数学教学过程中，根据教学内容，创建学习环境，提高学生的探究意识与能力，为学生的成长和发展提供了有效的帮助。
三、总结
综上所述，我们可以了解到小学生刚刚进入到校园学习当中，有很多不适应的地方，同时很多能力也不够完善，小学数学知识的教学对培养学生的思维、逻辑以及能力都有着很大的促进作用。在小学数学教学中，老师应用生活情境教学法激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，便于学生更好的理解和掌握数学知识。同时在这一过程中老师关注学生的个性特点，结合教学内容，创设合理的生活情境，从而提高学生的思维能力，提升小学数学教学质量。
参考文献:
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