范文欣
新疆塔城市第六小学 834700
摘要：数学是一门思维性、抽象性突出的课程。学生在学习与考试中，难免因为一些问题犯错。教师需要使用合作纠错模式，引导学生在解题期间，反思、总结错误，培养和提高学生的问题解决能力。教学中，需要按照错题的原因，让学生展开自我纠错、组内纠错。之后以小组方式探究错题的出现原因。最后学生自制错题集，用于培养学生反思能力和意识。
关键词：小学数学；小组合作；纠错；作用；有效策略
前言：学生个体能力有限，使用小组方法能够集合众人智慧，共同研究与解决问题。小组合作是非常好的方式，学生在小组合作中一起解决问题和错误。数学对于学生来说，难度比较大。学生学习数学知识经常会遇到各种各样的情况与问题。小组合作的方法一同纠错，集思广益，让学生了解自己错的原因，防止再次犯错。故需要合理使用小组合作纠错。
一、小组合作纠错作用
数学教育中，数学练习实现了学生数学知识的补充与巩固，反映了学生的知识掌握程度。学生练习期间，因为知识点掌握不深刻，学习粗心大意，经常会犯各种各样的错误。当前国内教学，采用的是大班化模式，每个班级都有许多学生。教师用集体改正方式批改作业，没有足够精力引导每一名学生研究错误原因。学生陷入学习惰性，没有自主反思能力和习惯。使用小组合作纠错模式就能顺利解决这种问题。不仅可以降低教师的教育负担，同时也能创造机会，使学生自主参与探究。学生在组内学习，发表自己的想法与理解。在组内讨论中，帮助学生形成反思习惯并主动练习[1]。另外当前很多小学生在犯错以后，习惯直接寻求教师、同学帮助。学生没有认真反思自己的错误。学生在小组合作纠错中，自主反思和纠错，能够培养学生自学主动性与能力。
二、小组合作纠错使用策略
在小组合作中，学生交流变得比较频繁。学生能够自行纠错，配合小组纠错搜集各种类似的错误。教师在合适的条件下介入为学生提供指导，帮助学生养成反思习惯[2]。认真检查问题，提高学生的问题解决能力，活跃学生的数学思维。
（一）按照错题原因寻找合适介入方式
需说明的是，教学中不能盲目开展小组合作纠错，应按照学生的犯错类型，选择相应的纠错方式。以笔者经验来看，小学生常犯错误和两个因素有关。首先是粗心大意，计算中，忽略某个数字或是已知条件。其次是个人理解问题。
学生面对问题的时候，着急解答，解题思路不正确，或面对复杂问题的时候不知道如何解决。
1.自我纠错
学生在自我纠错中，反思和改正错题，理解错误原因。如果学生的错误和一时粗心大意有关，比如看错结果、看错题目，则学生能够按照教师点拨改正问题。此时教师组织学生在组内纠错。
比如在学习三位数乘两位数知识点的时候，教师出题125*18=？学生需要写出算题的竖式过程。学生在计算中，有的就会算错，如小华的写出了125*18=469，这个答案明显不正确。可是小华再算一遍，仍旧得到的是这个答案。此时小华同组成员就会告诉小华，回顾一下竖式规则。这时候小华终于能够正确计算。学生在组内交流中分享经验，学生相互帮助和指导，一起解决问题和错误[3]。在上述流程中，学生了解了知识点，建立了深刻知识印象。
2.鼓励学生小组合作纠错解决问题
假设学生学习的时候，是因为对题意理解有问题所以犯错，则学生往往很难自己发现错误原因。此时应充分利用集体力量，在组内学习中，一体纠错，帮助学生解决问题。
比如在小数除法知识讲解中，教师出题：某学生喜欢锻炼身体，一个月跑了280.8千米。请问大家知不知道这名同学每天跑多少米。学生在讨论中，有的学生答案是2808米。于是同组成员就会展开交流：你算的不对，题目提问的内容是每天跑多少米，你的答案明显是将280.8千米看成了2808千米。被提醒的学生瞬间恍然大悟，于是重新计算。
（二）利用错题研究错误原因
错题是非常有价值的教学资源，教师需要合理使用。之所以这么说，是因为错题能够让学生从不同角度思考和学习问题。教师应充分利用这个过程，引导学生反思并提高学习能力。如某问题：某宾馆有40间双人房，20间单人房，10间家庭房。请问每天宾馆可以住多少人。学生在做题的时候，有的使用方法是：40*2+20*1+10*3，也有学生用的是（40+20+10）*（2+1+3）。教师将学生的答案写在黑板上，组织学生纠错，说出错误原因。第一个方式中，没有学生有意见，第二个方式中，学生纷纷表示不对。学生表示第二种方法应用的是乘法结合律，但和题意不符。第二种方法错误的将所有房间都当做了双人房，肯定不正确。学生在小组合作中，一同思考和纠正错误。最后将错题收录到错题集、错题本，后续反复观看。
结语：小学数学教育中，小组合作纠错是非常好的方式，能够有效帮助学生提高解题能力、思维能力。很多学生年龄小，没有反思习惯和检查习惯。培养学生行为习惯需要很长的时间。教师应放手让学生自行纠错，根据学生特征，用循序渐进的方法培养学习习惯。
参考文献：
[1]旦智草.小学数学信息化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):168-169.
[2]王军士.基于信息化的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):174-175.
[3]钱志华.小学数学课堂生成策略例谈[J].科学咨询(教育科研),2021(03):201-202.