陈震钧
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇党山小学 浙江省 杭州市 311245
摘要：小学教学时期，数学是十分重要的学科。教师要做好教学方式的构建，为学生数学学习能力发展奠定基础。以合理教学模式构建为主，关注支架式教学模式，让学生在参与数学学习的时候获得一定的推动力量。文章分析了小学数学教学中支架式教学运用的相应内涵，并关注支架式教学的作用，为进一步带动小学数学教学进步做好准备。
关键词：小学数学；课程应用；支架式教学；模式策略
前言：支架式教学模式在小学数学课堂教学中成为十分关键的方法，这是突破传统教学思想和模式的重要方向。以此作为重要教学模式，指导学生发挥主体作用，这在高中英语教学改革方面产生了十分重要的意义。一般来说高中英语阅读教学中，通过支架式教学模式的构建，思维更加敏捷，学习欲望更加高涨。然后，紧紧把握学生学习水平，拥有较强的数学学习能力。支架式教学展现出十分重要的作用，需要引起小学数学教师的关注。
一、支架式教学模式概述
（一）支架式教学模式内涵
从本质上来讲，支架式教学从学生角度入手，以搭建完整的知识体系为主，有助于学生更好的理解概念。支架式知识框架营造为主，在框架当中让学生能够获得问题，按照问题进行知识的研究和理解，以此作为基础。学生在学习时获得十分清晰的任务学习体验，将学习任务有效分解。然后，让学生更好的理解知识。
（二）支架式教学模式作用
第一，支架式教学的功能发挥，能够突破以往教学方法，不再受到教学限制和约束。学生应有较强的学习积极性，落实主体地位的同时，也会更好地思考数学知识。而且学生在合理教学模式带动下产生浓厚的兴趣，解决学生在学习当中存在的不足。第二，构建支架式教学体系的时候，学生拥有良好的数学学习习惯。学生的学习获得指引，教师在教学上更加便利和高效。学生面对支架式学习模式的打造会坚定学习信念，思考数学知识[1]。第三，小学数学课堂教学之中，以打造合理支架式教学为主，学生学习拥有活跃的氛围，拥有良好的关系。在师生之间紧密互动交流的情况下，能够不断的提高数学理解能力和思考能力，学生学习内容变得更加新颖和多样，提高支架式教学的效果。
二、在小学数学课程中应用支架式教学模式的策略
教师合理把握支架式教学模式，为学生的数学知识学习带来相应引导和帮助。学生能够沉浸在支架式学习领域之中，着重思考数学学习内容。从根本方面入手，加强数学知识的理解和全面认识。
（一）树立教学模板，搭建方向型支架
小学教学时期，教师需要以学生认知能力提升为主，但是学生的认知水平不高，并没有发挥认知价值。比如，学习的时候，不能集中精神，这让支架式学习受到了很大的影响。因此，小学数学教学的时候，要极力推进支架式教学，学生要掌握具体方法，明确具体意义。通过加深学生学习印象，让学生面对数学学习产生坚定信念。在有效达成学习目标的情况下，让学生学习效果得以提升。
针对“位置与方向”教学的时候，教师可以为学生提供自主建构机会。教师以把握学生学习动态为主，适当的给予补充和引导。学生能够在学习的时候逐渐的融入更多的学习内容，获得独立进行学习的空间和时机。由此，教师满足学生学习需求，也会感受到数学学习的成就感和魅力价值。把握支架式教学体系，让学生在学习之后，以逐渐提升自身能力为主，实现学习进步和成长[2]。
（二）引导教学任务，制定任务型支架
支架式学习方法的构建，让学生在认真分析数学知识的时候，能够按照学习任务主线有效划分学习多个任务。学生能够在学习之中由易到难，逐渐渗透数学学习难点。在全方位突破数学学习难题的时候，重点掌握数学知识。借助这样方式方法以支架式学习模式为主，提升学生数学问题解决能力，也让学生在找寻数学知识的时候获得新的途径。
??比如，教师针对“两位数乘两位数”课堂教学时，让学生针对“两位数乘一位数”知识有效回顾，或者教师向学生布置一些“两位数乘一位数”的数学题目。通过数学练习加强以前知识的巩固，然后为引出“两位数乘两位数”学习内容做好准备。教师让学生通过口算的方法进行“两位数乘两位数”的数学题目计算。掌握了简单的口算方法之后，借助笔算形式有效进行计算。由此，层层递进的教学模式，让学生深入的关注知识点，提高学习能力。教师为学生带来清晰的学习任务，把任务型支架模式有效开展，让学生在认真思考数学题目的同时，也展现出良好的学习效果。
（三）创设教学情境，构建情境型支架
教师对情境教学体系稳定搭建，让学生面对数学知识学习的时候形成了十分活跃的思维，处于良好学习氛围中。教师以全面带动学生数学知识理解为主，让学生在认真的投入到数学学习情境中，也会跟随支架式学习脚步，提高自我学习能力。可以让学生的数学学习效果十分明显。学生在数学学习情境之中会深刻地理解数学知识，然后借助支架式学习内容，将所学习知识简单划分，提高知识运用能力[3]。
针对“面积”知识讲授的时候，教师的目标是让学生从深度层面分析和掌握。由此，借助尺子让学生开展实体物品测量，以黑板为主，进行面积测量计算。之后，学生可以联系生活实际进行书本课桌等面积测量，比一比哪一个物体的面积大。之后，教师通过多媒体教学技术，让学生在多媒体视频之中对面积这一概念有所理解，提升学生的数学学习效果。这让学生探究能力得到提高，也可以养成良好的自主学习习惯，为今后学习奠定基础。将支架式学习方法合理渗透到小学数学教学之中，提高学生学习效率，让学生在多种方法融入到学习情境之中，提高自身的数学学习能力。
结论：综合以上分析，小学数学教学之中借助支架式教学模式，发挥出一定的意义。教师在具体教学过程中应该把握数学实际教学内容，在备课等多个环节之中保证学生的数学学习效果得以提高。教师通过支架式教学模式的有效开展，保证数学学习质量得到提高。跟随支架式教学的步伐，让学生获得更加真实的学习体验。
参考文献：
[1]韩炳辉.以始为终：支架式教学在数学课堂的实践应用[J].新教育,2020(32):42-43.
[2]吴晓锦.基于支架式教学的小学数学课堂应用研究[J].新课程研究,2020(25):77-79.
[3]刘菊霜.支架式教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(23):105-106.