何映静
广东省梅州市兴宁市宁中镇宁塘中心小学 514564
摘要：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。当前教育改革创新下，更注重学生掌握学习方法。小学作为打好基础的黄金期，其数学教学的本质是要求学生提高学习数学的能力。利用学生感兴趣的方式提高学生的学习热情，注重学生学习能力培养，提高学生的数学感知能力。对于数学来说其头脑逻辑涉及更多，所以在小学时期培养好数学感知能力十分必要。教师采取生活化的教学手段培养学生学习数学的能力更能提高数学学习的效率，本文将针对小学数学生活化教学过程的策略与途径展开简要探讨。
关键词：小学数学、生活化、教学策略
一、数学课堂生活化教学的含义
生活之事往往包含着许多数学知识，许多事都受到数学的影响。所以，在当今改革教育的情况下，传统教育方式已经不能满足学生对数学知识的渴求，所以要对数学知识与生活间的必然联系深入了解。想要提高学生学习数学的能力，就要将学生们对小学数学的认识提高，将生活中的数学与课堂的教学内容相互结合，这样提高学生们的注意力，再运用学习过的知识完成对生活中出现的疑惑进行解答，这样对学生的思维培养具有重要意义。提高学生们的感知，提升热情，最终将学生学习数学的全面水平达到最大化。
假如数学不与生活相融，那么它就成为了数字与数字间的较量，苦涩难懂的学科。在数学教学过程中，将产生过的生活现象融入课堂教学中，更容易让学生产生对数学的探索欲，体会到数学的神奇，进而发现数学价值，产生学习的积极性。
二、数学课堂中生活化教学现状
当前教育改革下的创新型教育制度，体现重视学生对数学知识的理解与应用，所以如何将生活常见现象与教学内容相联系已成为关键。然而，在课堂教学中，受各种考试制度的影响，许多教师仍然倾向于在课堂上着重对考试内容进行讲解，老师们付出很大的努力来提高学生的考试成绩，很少有教师愿意将教学的重点和内容放在学知识与生活的联系上。教学出现这一现象,是制度守旧的结果。目前，在小学数学教学中，注重应试教育，生活化联系吸引学生数学兴趣仍然是空白。很多人没有意识到兴趣学习的重要性,所以许多教师也未对将教学的重心放在注重兴趣培养的数学教育，这影响了开发学生数学思维的有效性。
而在实施生活化教学过程中，情景化教学的情况使用也不是十分明显，往往只采用单纯的口述来设立情景。而这种口述的情况，内容不具体，吸引力不是很足，对调动学生的积极性作用并不明显。一些理论复杂，问题抽象的教学内容无法转化为知识的具体内容，这对于学生学习数学的过程，效果也甚微。
三、生活化教学途径
生活化教学应该着重提高课堂上的教学途径，利用教学手段将生活中的数学知识与教学知识相融，提高学生们的听课效率，让学生接受知识的效果更清晰。
（一）利用多媒体教学途径
在教学过程中不断将生活化场景在课堂中实现，可以提前在网络上找好一段对应课程教学的视频，使课堂教学不再单调更加丰满。比如学生在学习角的知识时，就是可以向同学展示各种角度的滑梯，在人玩耍时所得到的不同感受让同学感受到不同角度的魅力，让同学了解角度的组成含义。在线的教学时，视频中展示生活中激光笔、手电筒等生活中常见的工具产生的光线，让学生了解这些线怎样的，这些线是什么种类。
（二）采用分层教学手段
“层次分明”的实施手段，实际上是一种教学的可利用方式。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、层次结构、性格特点及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是培养了学生间的人际互动，同时利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。这样在教师布置学习任务时，各小组不同水平的学生可以进行融会贯通，保证生活化的知识点更容易被学生消化吸收。
（三）在生活化教学中增加实践教学
知识来源于生活，将涉及到的生活化的知识与实践相联系，将数学标准化。设计教学活动内容和作业时,老师有意识的连接教材知识为现实生活中的问题提供解决计划，根据特定需求,作为学前准备的一部分。利用课堂探索和学校后续作业,给学生接收知识、发展自己解决实际问题的能力。例如，在设计“测量校园里的旗杆和树的高度”活动时，教师首先要求学生自由选择计量工具，设计一个或多个可行的测量方案。然后，学生们被邀请按照分组进行交流，以优化掌握的数据，并选择独特的、具有高价值的结论，在课堂上进行交流。让学生在户外练习是有价值的，这一过程对学生的求知欲、合作精神与交往能力的发展，以及分析和归纳能力的培养都有正面的影响。这种途径的教学方式更能提高生活化教学在数学教学中的效率，使学生更乐于接受。
四、生活化教学策略
生活化的数学过程能够让学生利用自主探索、合作、交流的途径用自己的生活经验解决问题。除了采取有效手段促进生活化教学的途径，如何将知识与实际利用特定方案融合在一起也十分重要，所以在当前教育中教师需要采用设立情景的策略，用感性和具体化的生活体验教学来提高学生对于学习数学的兴趣。这样能够更好的促进学生学习，提高学生学习数学的质量。
比如，教学圆的认识时，向学生提问，生活中的各种交通工具的车轮的形状是不是都是圆？进而向学生们介绍所有的省力运动都是圆形为基础而进行的，这样学生们就会惊喜的发现，圆形对于物体的运动是多么重要。这样教师再向学生介绍圆形的学习内容就会轻松很多，学生的思路就会被吸引，对课上的内容更加有兴趣，从而提高学习效率。在学习了圆的知识后，教师可以让学生自己动手测量圆形物体，计算圆周周长与直径的比值，在实际动手中领悟知识。通过自己亲身测量计算后，他们突然意识到所有圆中周长与直径的比值也就是π都是一样的，这就是自己领悟了知识，而不只是记住了老师讲的知识。在这样的学习过程中体现出学生对于学习强烈的探索欲。这就要求教师要准确的结合生活中的各种数学现象，让他们巧妙地把数学现象与生活连接在一起，让他们对数学产生趣。
在学习统计时，教师也可以运用生活化的教学，将实际发生的情景融入到课堂教学中。比如在学统计时，提前让学生统计一个月内爸爸妈妈同时在家的次数、妈妈在家的次数、爸爸在家的次数。在课上的教学过程中，能够清晰的让同学们意识到统计的魅力，用实际情况来提高学生对统计知识的掌握程度。所以这种结合生活经历，感同身受的主观意识，结合数学教学使学生在具体的事件发生下掌握数学的特点。
当学生学习100以内的乘除计算时可以首先布置学生与家长一起体验生活，去市场或者超市进行物资的采购，进而解疑。教师根据教学内容加以布置，然后让学生将其运用到实际生活中，让家长安排在生活中的例子，给予孩子主动购买物资的权利。让孩子可以充分将学习的知识运用到实践中，实际体验物资的采购及加减乘除法的运算。这样既可以增加学习的趣味，学到知识，也可以增加家长与学生之间的互动，加深情感，达到教学的目的。
学习计量单位及体积时，让学生在家里计算10斤水是多少毫升？可以装满多少个250毫升的矿泉水瓶？一立方分米的水有多少斤？让学生在真实情况下进行操作，这样将通过生活化的教学过程，让同学进行实践操作，更容易得出所需要的答案，从而加深学生的对数学知识的理解。
五、结语
教师当然须教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。在小学时期学生的思维处于建立的黄金期，如果教师不能将有效的教学手段和数学结合起来，那么任何后继的数学学习都不可能增添有效结果。所以一定要改善当前的教育手段，将数学中涉及的生活实际无时无刻地与知识联系起来，增强对数学的兴趣和对教育体系的完善，让学生发现更多的数学价值，帮学生建立数学思维体系。这不仅能够提高学生在小学时期的个人能力，使其灵活的参与课堂，这对于数学人才培养起到重要影响。
六、参考文献
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