张泉清
三明市第二实验幼儿园
摘要：角色游戏是孩子们最喜欢的游戏，但由于各种原因，许多园所的角色游戏无法保质保量，如何在空间有限的幼儿园有效开展角色游戏呢？文章探索幼儿园开展共享角色游戏的具体组织与实施方法，通过在生活中寻找答案、在问卷中梳理框架、在计划中制定细则、在评价中分享快乐，让幼儿在共享角色游戏中，形成积极的自我概念和健康的个性品质，充分发挥幼儿园共享角色游戏的教育价值。
关键词：小空间 共享 角色游戏
喜欢游戏是幼儿的天性，高尔基曾说过，游戏能让儿童非常简单、非常容易地去认识周围的世界。游戏的种类多种多样，但在幼儿园，最受孩子们青睐的就是角色游戏，角色游戏是幼儿扮演自己生活中接触过的熟悉或不太熟悉的角色身份，创造性地再现其形象和活动，其极大满足了孩子们模仿和交往的需要。
但目前在幼儿园中的现状许多是在班上设1—2个角色区，孩子们固定玩这几个角色区；条件好些、场地大一些的幼儿园有的会利用一个大的空间，里面设多个角色游戏区，如医院、娃娃家、烧烤店、奶茶店等，专门作为孩子们玩角色游戏的共享游戏场地；有的将角色游戏拓展到户外，在户外开展各种角色游戏，可以是班际游戏、段际游戏、也可以是园际游戏，但遇到下雨或恶劣天气，就无法保证的幼儿游戏次数和游戏时间。
怎样在幼儿园活动室不大，且没有专门游戏室的情况下，满足幼儿玩角色游戏的需要呢？
一、奇思妙想，在生活中寻找答案
幼儿园在初期开展共享角色游戏时，因场地的原因，基本上都在户外开展，但遇到严寒、酷暑，或雨季，户外的角色游戏就无法开展，有时几周、数月都无法开展游戏。孩子们会很着急，经常问老师：“我们怎么好久都没玩角色游戏了。”孩子们问多了，老师也觉得无法应付了，我们决定与孩子们实话实说。当我们把实际困难摆在孩子们面前，没有想到的是，孩子们没有沮丧，也没有妥协，而是想出了许多的主意，有的孩子们说：不能在外面玩，我们就在班级玩，小一点也没有关系；有的说可以在走廊上玩；有个孩子说，我们可以在幼儿园楼里玩，像我妈妈带我去万达广场玩一样，这个提议顿时激起了孩子们很大的反响，也让我们老师脑洞大开。
我们在孩子们中开展谈话，结果发现基本全园的孩子都到过万达，有的在万达游乐场玩过、有的在万达吃过饭、有的在万达看过电影，我们把万达搬进幼儿园，在幼儿园中体验万达生活就是一个孩子们最熟悉的游戏啊。
二、集思广益，在问卷中梳理框架
方向有了，但怎样开展还毫无头绪，我们开始设计问卷，采访孩子们，万达有几层？每一层有哪些特点？你最喜欢万达的什么店？为什么喜欢等？并请家长带着孩子带着问题有空时再逛万达，加深孩子们对万达的了解。
在这段时间，各班都在组织孩子们聊与万达有关的话题，游戏的框架也慢慢搭建起来，我们幼儿园一楼为中班、二楼为小班、三楼为大班。初期，小班不参与共享角色游戏，二楼只开放多功能厅和小露台作为小影院和休闲区、一楼为娃娃家、绘本区、就餐区和美容美发区、三楼为游戏区和卫生健康区，框架搭好了，开始在中大班幼儿中征集开什么店？取什么名字？综合了孩子们的意见，最终我们的游戏取名为蜗牛广场，一楼有三家娃娃家、蜗蜗绘本屋、妙妙沙县小吃、棒棒烧烤店、牛牛小炒店和佳佳美发屋；二楼有蜗蜗剧场；三楼有结构屋、聪聪乐高屋、蜗蜗美劳屋和康康诊所。
三、深思熟虑，在计划中制定细则
商铺有了，还需要制定出游戏时间表、设计出游戏预约牌。通过教师们的商议，决定每周四上午为蜗牛广场开放日，中大班全开放进行共享游戏工作人员预约，周三前完成。每个角色区预约15名工作人员，外加蜗蜗交警、蜗蜗巡警、银行工作人员等，其余的孩子就是蜗牛广场的顾客。班级游戏区安排一名本班的教师负责，班级外游戏区安排一名保育教师负责。
每周三，各游戏区的负责教师要提前召集本区的工作人员开碰头会，进行“岗前培训”，交代一些注意事项，并协助孩子们完成角色的分配。每学期的第一次游戏，给每个孩子15个游戏币作为启动资金，每进一个游戏区用一个游戏币，游戏结束，把剩下的游戏币存进银行，银行工作人员会在其的银行卡上记剩几个游戏币，下次游戏时，可以领出来继续使用。游戏币快没有时，就要赶紧在下周的游戏前预约工作了。
四、独具匠心，在评价中分享快乐
游戏结束要及时进行评价，评价不仅能提升幼儿的经验，激励幼儿的正向表现，还能很好地促进幼儿之间的交流与学习。每次游戏结束，游戏区的负责教师要再次组织本区的“小工作人员”开碰头会，谈谈“工作”的体会，说说“工作”的困惑，评评“优秀小员工”，碰头会结束，教师会给每位工作人员发15个游戏币作为工资，优秀员工会得到5个游戏币的奖励，蜗蜗交警、蜗蜗巡警的工作特别辛苦，可以得到25个游戏币。
回到班上，班上的老师还会利用空挡的时间组织全班的小朋友进行游戏后的分享，谈谈“一日游”的体会，说说“一日游”中开心的事、不方便的事，表彰获得“优秀员工”的孩子。
等到小班下学期，就可以邀请小班的弟弟妹妹一起加入共享游戏，和哥哥姐姐们一同玩角色游戏了，刚开始时，由中班的哥哥姐姐负责各游戏区的工作，大班的哥哥姐姐负责一对一或二对一地带着小班的弟弟妹妹一起玩。一段时间再轮大班的哥哥姐姐工作，中班的哥哥姐姐带小班弟弟妹妹玩，为了孩子们之间的熟悉度，幼儿间的组合是基本固定的。
共享角色游戏的开展，最大化发挥了幼儿园现有空间、时间、玩具材料和人力的资源。在共享游戏中，孩子们的交往、合作、沟通能力有了很大的进步，通过共享游戏小、中、大幼儿间的混龄交往，加深了不同班级、不同年段幼儿间的情感交流，教师的游戏观察与指导能力也获得了很大发的发展。幼儿园可以结合自身的特点，有效利用共享开展角色游戏，真正满足幼儿游戏的需要，真正落实让幼儿“玩中学、学中玩”的教育理念。
参考文献
[1]翁增云;同年段跨班角色游戏的实践探索[J];教育探究;2013年03期
[2]刘燕红;幼儿园共享区域活动中异龄幼儿的互动状况[A];2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C];2019年
[3]安迪;游戏,孩子最好的“伙伴”——基于游戏教学实践的反思[J];内蒙古教育;2019年14期