张丽
广东省云浮市云城区河口街道中心幼儿园初城分园
摘要：随着近几年来，我国教育事业的发展与教学体系的完善，在当前的学校教育中强化德育教育也逐渐成为现阶段教育教学领域中最为重点的教学任务，而婴幼儿时期作为人身心发展的关键阶段，同样也是人各种价值观念初步形成的重要阶段。因此，可以说，强化幼儿园德育教育水平对幼儿优秀性格的塑造、良好习惯的养成以及正确价值观念的发展具有极为重要的教学作用。因此，为了能够更好的促进幼儿的全面发展，本文将结合笔者多年的教学经验，探讨在幼儿园教育中贯彻育人为本、德育为先教学理念的方法与策略。
关键词：幼儿园 德育 教育策略
一、合理布置教学环境，加速德育教育的渗透速率
对于年龄尚小的幼儿来说，环境是影响幼儿成长与发展的关键外部因素，而对于幼儿园教育来说，幼儿园教育环境同样也是培养幼儿，促进幼儿进步的重要教学资源。因此，幼儿园若想在根本上贯彻德育教育，全面提高幼儿的道德发展水平，就必须重视起幼儿园德育教育环境的创设与构建。
一方面，幼儿园要关注情感环境的创设，重视起幼儿园教师教学能力以及教学素养的强化。虽然在新课改与素质教育全面深化于学校教育中的今天，在当前的学校教育中，师生地位发生了巨大的转变与创新。在现阶段的幼儿园教育中，同样也倡导要尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。但从实际的幼儿园教学情况来看，教师始终是幼儿的成长与发展的引导者和促进者，对幼儿所造成的影响是不可替代且不可或缺的。因此，为了能够更好的发展幼儿的道德意识，促进幼儿良好行为习惯的形成，作为与幼儿密切接触者的幼儿园指导教师就必须意识到自身所发挥的教学作用，不断的强化与提高自身的道德认识，处处为人师表，以深厚的情感、高尚的道德认识以及文明的行为习惯去感染幼儿，从而确保幼儿园教育在促进幼儿智育发展的同时，更好的深化幼儿的德育认识，促使幼儿实现全面发展。
另一方面，幼儿园要关注物质环境的构建，重视起幼儿园德育教育环境和德育教学氛围的营造。教学氛围与教学环境与传统的书面教育不同，是一种无声、无形的教育资源。但从幼儿的发展特征与成长特点来看，它对幼儿的作用和影响都是十分巨大的。因此，作为新时期的幼儿教育指导者，除了要关注德育情感教育环境的营造以外，同样也要充分利用现有和手边的教育资源来为幼儿创设一个完善的德育教育物质环境，以此来感染和熏陶幼儿的情感态度，促进幼儿良好个性品质的发展。
例如，在培养幼儿良好的环保意识时，幼儿园教师就可根据德育教育活动主题的内容，将一些带有环保意识的标语、图画、照片等张贴在幼儿园的展示墙上、幼儿活动区域内容以及幼儿园楼道走廊上，让幼儿走进幼儿园时就能够感受到浓厚的环境保护气息，从而来进一步深化幼儿的环保意识，促使幼儿养成不乱折花草、不践踏草坪、不乱丢垃圾的优秀行为习惯，进而潜移默化的深化幼儿的环境保护意识。
二、将德育教育渗透到幼儿园教育活动当中
在新课程改革和素质教育全面贯彻于学校教育的今天，我国教育部门也对现阶段的幼儿园教育提出了更为严格和明确的教学规定，并在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育内容时全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学以及艺术五个领域，也可做其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。因此，幼儿园在贯彻与落实“育人为本、德育为先”教学理念时，同样也应当重视幼儿德育在幼儿各个教学领域中的渗透和结合，以便于为幼儿提供一个良好的德育教育环境，全面提高幼儿的道德发展水平。
（一）日常教学活动中的德育渗透
幼儿园教学活动是幼儿获取知识的主要途径，也是幼儿品德实践的关键途径。因此，幼儿园教师在设计教育活动时，同样也要综合考虑德育教育在幼儿智育教育中渗透，抓住各个领域的教育特点，充分挖掘其中的德育教育渗透点，促进德育教育与智育教育的有机结合。
例如，在组织幼儿开展剪纸活动时，幼儿园教师便以“纸的探索”为德育教育渗透点，利用多媒体设备和实践活动的方式让幼儿体验造纸过程，认识纸张的来源，从而促使幼儿通过实践和教学初步建立起节约用纸的行为意识。然后，教师再以此为德育教育渗透点，组织幼儿探讨“节约用纸”的方法和行为，如爱护书本、不乱涂乱画、收集废旧纸等，从而在提高幼儿行为能力的同时，进一步发展幼儿的道德品质。
（二）游戏活动中的德育渗透
游戏是幼儿园最为主要的教学形式，也是幼儿学习新知识、接受新事物的最有效途径。因此，幼儿园也要充分利用起幼儿游戏来渗透德育，促使幼儿在游戏中实现德育发展。
例如，在组织幼儿进行体育竞赛游戏时，幼儿园教师就可在游戏活动开展前，向幼儿普及奥林匹克思想，从而有效的激发幼儿的团结意识和良性竞争意识，让幼儿坚持坚持努力、团结合作、公平竞争的良好精神和行为。
三、强化家校合作，发展德育教育
家庭是幼儿成长与发展的第一环境，也是幼儿德育教育的基础教育阶段。因此，幼儿园在开展与实施德育教育活动时，同样也要关注起家校结合对德育教育强化所起到的关键作用。积极、及时的与幼儿家长进行沟通和联系，定期、定时的开展一定的家庭德育教育指导讲座，让幼儿家长培养幼儿园德育教育活动的开展，从而以内外联合、家校共育的方式更好的发展幼儿的品德，培养幼儿的行为习惯，进而为幼儿日后的成长与发展夯实基础。
总结：
总而言之，幼儿的道德品质发展并不是一蹴而就的，而是一个从无律到他律，在从他律到自律的持续发展过程。因此，幼儿园在对幼儿进行德育教育时，不能急于求成，而是要根据幼儿的身心发展规律循序渐进的进行德育渗透和德育深化，从而在潜移默化中发展幼儿的道德认识，培养幼儿良好的行为习惯，促使幼儿通过幼儿园教育实现健康成长、全面发展。
参考文献：
[1]闫雪.浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2015,(4):175-175.
[2]张丽英.浅谈幼儿园教育育人为本德育为先[J].关爱明天,2015,(12):280. DOI:10.3969/j.issn.2095-6878.2015.12.530.