潘建平
广西桂林市资源县车田民族初中 541403
摘要：在新课程改革背景环境下开展初中物理教学，要注重对传统的教学模式、方法做好创新，有效地吸引初中生的注意力，使初中生能够积极、主动地参与到物理知识学习及思考当中，以提升物理课堂教学效果及教学质量。本文以农村初中物理教学为例，分析了多媒体信息技术在物理教学中的有效应用方法，激发初中生的学习兴趣，使初中生对物理知识进行深层次的学习及理解，使初中物理课堂教学更具实效性。
关键词：农村初中；物理教学；多媒体教学
前言：在农村初中物理教学工作开展过程中，教师要立足于初中生的学习兴趣，引导初中生在物理知识学习中，由被动学习向主动学习方向转变，促进物理知识的内化。对此，教师在教学中要对多媒体信息技术进行充分地应用，利用直观化、形象化的教学手段，吸引初中生的注意力，使初中生主动地参与到物理课堂学习及思考当中，激发初中生物理学习的内生动力，实现对物理知识的深度学习及思考。通过利用多媒体信息技术辅助教学，扩充学生物理学习知识面，使初中生对物理知识进行深入地学习及思考，促进初中生物理综合素养的培养及发展，使初中生在物理知识学习中能够越走越远，使物理课堂教学更具实效性。
一、激发兴趣，主动学习
农村初中物理课堂教学中对多媒体技术的应用，目的在于引起初中生的注意力，使初中生对物理知识学习产生兴趣，并能够主动地参与到物理知识的学习及思考当中，使初中生加深对物理知识点的学习及理解[1]。兴趣是最好的老师！初中物理教学中，学生对物理学习是否感兴趣，直接影响到了初中物理教学的效率、效果。对此，农村初中物理教学要因时而变，关注于当前初中物理教学的发展形势，注重利用信息技术，吸引初中生的眼球，带给初中生一定的感官刺激，使初中生在课堂学习中，保持注意力的高度集中，以发挥初中生的主观能动性，对物理知识点进行探究性学习及思考，从而使物理课堂教学效率及教学质量均得到有效地提高[2]。
例如，在开展初中物理大气压强知识教学时，通过利用多媒体信息技术进行教学，能够使初中生感受物理知识的学习魅力，使初中生对物理学习更感兴趣，主动地参与到知识的学习及思考当中，以提升教学实效性。如围绕大气压强知识教学，教师可以搜集信息化教学资源，向学生展示马德堡半球实验，带给初中生视觉上的震撼，使初中生对大气压强知识能够进行直观化、形象化的认知。接下来，在利用视频进行教学引导之后，教师联系物理教材的内容对大气压强的知识进行教学，使初中生联系视频资源，对大气压强知识进行主动学习、思考，提升初中生学习兴趣的同时，也使初中物理课堂教学效率及教学质量得到有效地提高。
二、创设情境，有效理解
农村初中物理课堂教学工作开展，教师可以利用多媒体信息技术为初中生创设趣味化学习情境，对抽象的物理知识点进行直观化、形象化的展现，有效地吸引初中生的注意力，使初中生对物理知识进行深入地学习及思考[3]。
对此，教师联系新课程改革发展形势，要注重对物理教学进行有效地安排，并关注于初中生学习心理、学习特点，对初中生进行科学、有效地引导，以提升初中物理教学的实效性。联系农村初中生物理学习情况来看，由于视野局限，加上农村初中学校教育教学资源的限制、教师专业能力、专业素养问题，导致物理知识教学及讲解过程中，难以使初中生对物理知识进行有效地学习及理解[4]。针对于这一情况，联系信息技术教学，有助于对这一问题进行有效地改进。
例如，在开展初中物理力学知识教学时，教师可以利用物理实验视频进行教学引导。这一过程中，教师要联系农村初中教学的实际情况，对一些不方便的实验利用信息技术进行直观化的展示。通过利用信息技术开展物理教学实验工作，使初中生对物理实验方法进行有效地学习。接下来，联系力学实验的知识点，指引初中生进行实践动手操作，促进初中生物理学习能力、思维能力及学科素养的培养及发展。
三、促进交流，深度理解
在农村初中物理教学工作开展过程中，教师要注重利用信息技术促进师生之间的互动和交流，从而使师生互动中，使教师对初中生物理学习中存在的问题及不足做好针对性的把握，实现物理课堂教学工作的创新发展，有效地提升物理教学的效果及质量。物理知识教学中，师生之间的良好沟通和交流，有助于激发初中生学习物理知识的兴趣，使初中生能够积极、主动地参与到物理知识的学习及思考当中。对此，联系教育信息化发展形势，教师应注重利用信息技术与学生进行有效交流，并把握初中生的学习实际，针对性的开展课堂教学引导，使初中生对物理知识进行深层次的学习及思考[5]。
例如，联系物体形态知识教学时，联系这一知识特点来看，单纯依靠教师讲解，可能导致一些底子薄弱、理解能力弱的学生无法对物理知识点进行有效地理解及掌握，影响到物理课堂教学的效果及质量。对此，教师通过利用信息技术进行教学引导，对物体的三种形态直观化的展现在学生的面前。接下来，组织初中生开展小组合作学习，引导初中生对物体形态进行深入地探究及思考。通过师生互动交流、生生互动交流，引导初中生有效地参与到物理合作学习中，对初中生的主观能动性进行发挥，引导初中生对物理知识进行深入、全面地学习及思考，促进物理知识的内化。在合作学习中，发挥教师的主导作用，学生以小组为单位进行探究性学习，并在组内对自己的观点及看法进行发表，加深对物理知识点的学习及理解，有效地提升物理课堂教学实效性。
结束语：总之，农村初中物理课堂教学工作开展过程中，要注重对信息技术进行有效地应用，实现信息技术与物理课堂教学的有效结合，从而引导初中生对物理知识进行深层次的学习及思考。通过利用信息技术进行教学引导，降低初中生学习物理知识的难度，使物理教学更加直观化、形象化，有效地调动初中生的学习兴趣，加深对物理知识的学习及理解，并促进初中生物理学习能力、思维能力及学科素养的有效培养和发展，提升物理教学效果及教学质量。
参考文献：
[1]靳改菊.基于多媒体辅助下的初中物理教学方法创新策略[J].数字通信世界,2020(10):244-245.
[2]王建祥.多媒体在农村初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(08):119-120.
[3]吴家慧.多媒体在初中物理教学中的利弊分析[J].科学咨询(教育科研),2020(04):164.
[4]佟英杰.初中物理教学中融合多媒体教学的价值分析[J].科技经济导刊,2020,28(08):162.
[5]陈连喜.多媒体在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(05):143-144.