牛娜
新疆乌鲁木齐市第一小学 830000
摘要：小学是学生学习过程中非常重要的基础阶段，学生需要在这一阶段的学习中掌握学科的基本内涵。数学这门学科需要学生具备基本运算能力的同时提升个人的创新意识，并在思想的提升中提高自身的数学实践能力。近年来国家越来越重视学生的综合能力，因此需要及时地调整授课的模式，明确授课的原则和策略，在相对开放的学习环境中完成学生数学能力的提升。
关键词：小学数学；创新意识；培养原则；教学策略
引言：面对现阶段国家教学的改革，教师要能够有意识地在课上培养学生的综合素质。数学这门学科对学生的专业技能有着较高的要求，小学阶段正是学生发现学科规律培养学习兴趣的关键时期。老师要利用这一时期学生的特点，在学习兴趣的带动中有针对性地提高学生的创新意识，并强化他们的数学专业技能。由于数学这门学科具有一定的特殊性，教师在课上要能够弄清主要的教学任务，并引导学生主动地学习专业知识，实现知识的综合运用。
一、小学数学培养学生创新意识的原则
在小学阶段培养学生的创新意识，首先需要学生能够在课上主动思考，在思考的过程中学生能够将教材中固定的内容以更加灵活的方式呈现到实际的题目中。在培养学生创新意识的阶段，教师要能够遵循基本的教学原则，首先就是教学的方式不要刻意地在课上强求学生创新，这样的教学模式会适得其反。其次就是要将创新思维的培养方式融入到日常的教学中，使传统的教学模式得到一定的调整，在调整中提高学生的数学思维和逻辑。最后则是要体现出民主的原则，在尊重学生个性化发展的背景下营造开放的学习环境，并在确保学生掌握知识的前提下进行相关的拓展训练[1]。
二、小学数学教学中创新意识的培养策略
（一）掌握基础知识，激发学生潜力
在培养学生创新能力的过程中，教师首先要遵循基本的教育原则，在保证学生掌握基础知识的前提下完成相关的讲解。在讲解“观察物体（三）”这一单元的内容时，需要学生掌握三视图，并能够正确地画出三视图。这一单元在学习的过程中需要学生具备基础的抽象思维和对空间想象的能力，不仅仅需要学生由实际的物体画出三视图，同时要能够根据三视图想象出空间物体的结构，这对于五年级的学生来讲存在着一定的难度。在培养学生思想的重要阶段，老师可以根据这一单元的内容引发学生的思考，在三视图中，从哪个方向看到的图像是最为重要的呢？从哪个角度看到的图形最容易忽略立体图形的细微结构呢？为了便于学生思考，老师可以在教室中用小正方体摆出不同的物体，或者请学生自己准备小正方体完成对问题的解答。
此时老师提出一个开放性的问题，在三视图的学习过程中，同学们是否总结出了自己的小技巧，如何能够快速并准确地根据三视图数出立体图形中小方块的数量呢？在这样的提问中，学生的潜力能够被老师放大，进一步为学生创新思想的形成奠定坚实的基础[2]。
（二）拓展学习资源，形成创新思想
学习资源的拓展可以帮助学生从不同的程度上理解自己学习的内容。在介绍“分数的意义和性质”这一小节的内容时，教师可以引导学生将这一部分的内容和之前学习的小数进行联系，并在这样的联想中总结出基础的算法和算理。分数在书写的过程中和以往学习的数字类型有着一定的区别，学生在掌握运算之前首先要了解分数是如何被提出的，以及分数的意义是什么。在课上老师可以利用多媒体进行与分数相关的背景介绍，让学生能够在资料的拓展中感受到分数的由来，并由此理解分数存在的意义。此时老师需要学生在课上思考一个问题，分数和小数如何进行转化？随着问题的提出，学生明确了本节课需要重点解决的问题，学生在之前的视频中了解到分数的含义可以理解为除，那么假设分母为10，分数和小数之间是否有关联呢？老师在课上已经为同学们明确了思考的方向，因此学生可以顺着这个方向思考，在思考中主动创新，进而提高学生的综合素质，并由此落实创新思维的培养。
（三）营造开放氛围，提升综合素质
开放的学习环境更有利于学生思想的形成。在创新思想的培养中，老师要能够结合实际的题目引导学生主动地突破现阶段的学习瓶颈。在学习“扇形统计图”这一单元的内容时，需要学生首先回顾百分比的概念，之后运用百分比的知识了解扇形统计图的绘制方式。在学习扇形统计图的同时，教师要能够结合之前学习的条形和折线统计图帮助学生构建完整的统计逻辑，进而鼓励同学们主动总结出这几种统计图的特点是什么。在创新思维的培养中，教师可以给出与班级成员相关的数据，比如班级成员的语数英三科的成绩，请学生采用统计图的方式分析班级的成绩水平。在这样相对开放的学习环境中，学生可以根据自己感兴趣的标准设计相关的统计图。除此之外，教师可以提高问题的难度，请学生将已知的数据用三种不同的统计图呈现出个人的统计特点。这一问题的解答需要学生打破传统的固定思维，并尝试采用新的办法解决，由此完成创新思路的培养[3]。
结束语：综合全文来看，在当前我国人才需求转型的情况下，对于学生创新意识的培养需要从小学教育做起，小学数学课程作为培养学生创新意识和创新思维的主要学科，对于学生良好思维方式和学习习惯的养成都是大有裨益的。而在对学生进行创新意识的培养时，教师切不可急功近利，需要在日常教学过程中引导同学们养成良好的学习习惯和创新精神，改革传统的教学模式，在综合能力的提升中促使学生能够形成学科核心素养。
参考文献
[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
[2]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报,2019,2804:66-70.
[3]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.