毛雪梅
广西省桂林市资源县第一小学 541400
摘要：信息技术在小学数学课堂教学中的应用，实现了对传统教学模式、方法的创新，有助于使小学生对数学学习更感兴趣，能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考，强化小学生对数学知识点的理解及掌握。本文探讨了信息技术融入小学数学课堂教学中的有效方法，对教学形式进行有效地创新，使小学生对数学知识进行更加有效地学习及理解，进一步提升数学教学实效性。
关键词：信息化；小学数学；有效教学
前言：在小学数学课堂教学中，教师要以小学生为教学主体，把握小学生的学习特点及身心发展特点，引导小学生能够对数学知识进行深层次的学习，使小学生对数学知识进行深入地理解。信息技术融入数学课堂教学中，改变了讲授式的教学方法，为小学生构建一个动态化、形象化的数学课堂，能够使小学生在良好的学习氛围下，对数学知识进行理解及掌握。通过把握信息技术，能够使小学数学课堂教学更加有效，改变灌输式的教学方法，使小学生加深数学知识的理解，实现小学生更加全面的发展及进步目标。
一、以情境激发兴趣，推进教学有效开展
在小学数学课堂教学中，教师要注重对小学生的学习兴趣做好把握，改变小学生被动学习状态，使小学生能够对数学知识进行深层次的学习及思考。联系信息技术进行数学课堂教学，教师要使数学课堂教学充满吸引力，发挥信息技术优势，利用多媒体设备，为小学生营造一个趣味化的学习情境，使小学生能够主动地参与到数学知识的学习及思考当中，能够对抽象的数学知识点进行理解和掌握，从而有效地提升小学生数学认知水平和学习水平，使小学生的数学学习能力、学科素养均得到有效地培养和提升[1]。
例如，在开展圆形周长、面积知识教学时，对于圆形面积公式S=πr2的学习及理解，一些小学生由于逻辑思维能力、理解能力较差，无法对数学知识进行有效地理解和掌握，制约了小学生对数学知识的学习。针对于这一情况，教师可以通过创设趣味情境，利用信息技术将教学知识点进行直观化的展示，引导小学生进行探究及思考。如在面积教学时，教师可以利用信息技术将圆形转化为长方形，联系长方形的面积公式S=a×b，使小学生联系圆形和长方形的联系，推导出圆形计算公式S=πr2。又如，在开展平行四边形面积公式教学时，教师可以将平行四边形与长方形进行关联，利用视频进行动态化的演示，将平行四边形进行平移、切割、旋转，将其转化为长方形。这样一来，小学生联系长方形的长、宽与平行四边形底、高的联系，对平行四边形面积计算公式S=a×h进行有效地学习及理解。通过将信息技术与数学课堂教学进行有效地结合，使数学课堂教学更加有趣儿，加深小学生对数学知识点的理解及掌握[2]。
二、开发教学资源，解决数学问题
联系小学生的身心发展特点及学习特点来看，由于小学生逻辑思维能力相对较弱，这导致学生对数学知识的学习及理解存在一定的困难，从而限制了小学生对数学知识点的学习及理解，影响到了数学课堂教学实效性[3]。
在开展小学数学教学中，教师要注重把握小学生数学学习能力及理解能力，考虑小学生知识学习接受范围，对课堂教学进行有效地开展。在信息化背景下，教师要善于利用信息技术帮助小学生解决数学难题，使小学生对重点知识、难点知识进行有效地理解和掌握。
例如，在开展分数加减法知识教学时，对于分数加减法代表的内容及内涵，小学生很难有效地学习及理解。在分数加减法教学时，教师可以结合约分、通分等知识，利用信息技术将数学知识点进行直观化的展示，从而使小学生对分数加减法计算知识点进行更加有效地学习及理解。如在课堂教学中，教师可以利用微课视频进行教学。通过制作分数加减法的教学视频，将视频利用微信传给小学生，小学生在课前对分数加减法的重点、难点知识进行预习。在课堂上，加强教师和学生之间的沟通及交流，有效地开展分数加减法教学。在课后，利用微课指引小学生做好分数加减法知识的复习，有效地促进数学知识的内化。通过利用信息技术开发教学资源，为小学生学习分数加减法知识提高有效地参考及指引，使数学课堂教学的效率及质量得到更加有效地提升[4]。
三、创新作业形式，及时做好评价反馈
在开展小学数学课堂教学中，教师要注重对数学作业形式进行有效地创新，注重对小学生学习数学情况进行及时的评价和反馈。在教育信息化背景环境下，教师可以利用信息技术对数学作业做好优化，能够在作业批改后，对学生做作业情况进行第一时间的反馈。利用信息技术对作业形式进行创新发展，能够有效地调动小学生学习数学知识的兴趣，使小学生积极地参与到数学作业完成当中，做好数学知识的有效复习，从而对小学生数学知识学习情况进行有效地把握，进而反思教学，使数学课堂教学更加有效[5]。
例如，在数学作业布置过程中，教师可以对“作业帮”软件进行有效地应用，之后利用软件对课堂作业进行有效地布置，并将准备好的作业传递给学生，使小学生线上进行数学知识的复习和学习。在完成数学作业之后，利用软件将数学作业反馈回去。通过这一方式，加强教师和学生之间的沟通和交流，使教师能够对小学生做作业情况进行有效地把握。通过线上布置作业和批改作业的方式，使教师对小学生知识学习中存在的问题及不足做好有效地把握，分析小学生做作业中存在的问题，并能够及时、有效地进行改善，以创新作业布置形式，对数学教学进行有效地改善。
结束语：总之，在信息化背景下开展小学数学课堂教学时，教师要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，利用信息技术为小学生构建一个动态化、趣味化、生动化、形象化的课堂教学情境，有效地激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学知识进行主动地学习及思考。通过利用信息技术开展数学课堂教学，充分地调动小学生的学习兴趣，降低数学知识的学习难度，使小学生能够对数学知识点加深理解和掌握，促进小学生数学学习能力、思维能力及学科素养的发展，使小学数学课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]旦智草.小学数学信息化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):168-169.
[2]王军士.基于信息化的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):174-175.
[3]张晗珺.大数据背景下小学数学信息化教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(02):259-260.
[4]徐杭萍.微课构建小学数学信息化课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(02):261-262.
[5]陈洋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].数码设计,2018,7(01):157+170.