陆贤芬
贵州省赫章县可乐乡农场小学 553204
摘要：新课程改革背景环境下，小学数学教学应该注重引导小学生掌握数学知识的学习方法，加深对数学知识点的学习及理解，有效地促进数学知识内化。本文在对小学数学教学问题研究过程中，探讨了数学思想融入数学课堂教学中的有效方法，指引小学生对数学知识进行有效地学习及思考，以提升数学教学实效性。
关键词：数学思想；小学数学；教学有效性
前言：数学思想融入小学数学课堂教学中，注重对数学知识的本质及内涵进行把握，引导小学生对数学知识学习的规律做好把握，以此为切入点，加深小学生对数学知识的学习及理解，以提升数学课堂教学效率及教学质量。在融入数学思想过程中，教师要以小学生为课堂主体，降低数学知识的学习难点，联系形象思维发展小学生逻辑思维，以提升数学课堂教学实效性，进一步培养小学生数学核心素养。
一、立足知识形成过程，突出转化思想应用
转化思想是数学思想的重要组成内容，注重对小学生已有知识储备进行把握，对新知识进行有效转化，从而使小学生对数学知识进行有效地学习及理解。转化思想与数学课堂教学的结合，注重把握数学知识之间的关联性，并且在学习实践中，引导小学生对数学知识进行合理转化，使小学生对数学问题进行有效地思考及解决[1]。对此，教师在开展课堂教学中，要对转化思想的内容及内涵做好把握，打开小学生学习数学知识的思路，使小学生对数学问题的解决能够从多视角出发，实现对数学知识的深度学习、有效学习。在对数学转化思想应用时，教师要考虑到小学生实际学情，将复杂的内容简单化，联系小学生形象思维能力，提升数学学习效率及质量，实现数学课堂教学优化目标[2]。
例如，在进行数学运算教学中，对运算方法、运算定理的学习，关系到了小学生计算解题，对于小学生数学能力培养而言，也起到了重要的促进作用。如在教学小数乘除法知识的时候，联系数学转化思想，可以引导小学生结合整数乘除法知识进行探究学习。如计算3.5×2.5=？的时候，教师可以将3.5×2.5=？转化为35×25=875，之后联系小数的计算规则，得到3.5×2.5=8.75。通过联系小学生已学的知识，将未学的知识转化为已学的知识，从而使小学生能够对数学知识加深学习和理解，从而使数学课堂教学效率及教学质量得到针对性的提高。
二、注重联系数形结合思想，强化知识认知
在开展小学数学课堂教学中，数形结合思想的应用，将“数”与“形”进行结合，使小学生通过“形”感知“数”，结合“数”对“形”进行深入地学习及理解。数形结合思想应用于数学课堂教学中，注重对数学知识点进行简化，把握小学生形象思维，使小学生由形象思维向逻辑思维方向过渡[3]。通过利用数形结合思想，使小学生能够对数学知识进行深层次的学习及思考，强化对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学效率和教学质量得到针对性的提高。借助数形结合思想，使数学课堂教学更加生动、形象，以提升数学课堂教学的效率及质量。
例如，在开展数学几何图形面积知识教学时，以平行四边形的面积教学为例。小学生对几何图形知识的学习，尚处于一个初级阶段，这可能导致小学生对几何面积知识学习缺乏兴趣，难以有效地参与到课堂学习中，对数学知识的理解及掌握也存在一定的困难。针对于这一问题，教师可以利用数形结合思想，把握小学生形象思维特点，由形向数过渡，使小学生对抽象的知识点进行理解。如将平行四边形转化为长方形，结合长方形的长和宽，使小学生推导出平行四边形面积计算公式S=a（底）×h（高）。又如，在进行数学概念知识教学时，以分数教学为例，教师可以结合数形结合思想，使小学生对几分之几的概念进行直观地理解。通过利用数形结合思想，使小学生对数学知识点进行深层次的学习及思考，以充分发挥小学生的主观能动性，使数学课堂教学更加有效。
三、把握数学化归思想，促进能力提升
化归思想融入数学教学中，注重在对数学问题解决时，能够将不能或是不容易解决的问题进行归结，使之成为简单的问题，从而使数学问题得到有效地解决。小学数学化归思想的应用，注重对简单的、基本的、具体的知识进行运用，将复杂的问题进行简单化，把握数学知识之间的关联性，从而使小学生对数学问题进行有效地解决[4]。化归思想的应用，通常联系数学模型，实现对数学知识点的有效归纳和总结，使数学知识与学生的生活进行有效地联系，有效地培养小学生数学思维能力、学习能力，从而深化数学教学的效果及质量。
例如，在利用化归思想解决数学问题时，教师应注重对数学定理做好把握，并引导学生对数学规律进行发现，从而帮助小学生有效地解决数学问题。如以加法交换律和乘法结合律知识为例，联系化归思想，注重引导小学生对数学计算定理进行有效地掌握，能够将复杂的数学运算进行简单化，提升小学生计算的效率和正确率。如计算38×6+6×12=？的时候，结合化归思想，将38×6+6×12转化为（38+12）×6=300。通过将复杂的数学问题转化为简单的问题，使小学生掌握数学知识学习技巧，使小学生的学习效率及学习质量得到针对性的提高。又如，在解决数学问题时，联系化归思想，借助于植树问题、鸡兔同笼问题，引导小学生化繁为简，把握数学问题解题的关键点，使小学生对数学知识的本质及内涵做好把握，以提升数学学习的效率及质量，为小学生数学能力及数学素养的培养和发展打下良好基础[5]。
结束语：总之，在小学数学教学中，教师要注重对数学思想进行有效地应用，使之与数学课堂教学工作进行有效地结合，指引小学生对数学知识进行深层次的学习及思考，把握数学知识学习关键点，强化小学生对数学知识点的学习及理解，以提升数学课堂教学的效率及质量。同时，将数学思想融入到小学数学教学中，教师要注重发挥小学生的主观能动性，指引小学生对数学知识进行主动地学习及思考，突出小学生自主学习能力、自主探究能力的培养，使小学生的学习效率得到有效地提升，进一步促进数学知识的内化。
参考文献：
[1]李素荣.探索小学数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略[J].科学咨询(教育科研),2021(03):285-286.
[2]徐伟.建构小学生数学有序思维的探析[J].上海教育科研,2021(02):85-89.
[3]罗长莉.浅谈数形结合思想在小学数学教学中的运用[J].中国新通信,2021,23(03):227-228.
[4]刘瑶.立足陶行知思想,发展小学数学核心素养[J].科学咨询(教育科研),2021(01):165.
[5]褚金花.“数形结合”思想在小学数学教学中的灵活应用[J].科学咨询(教育科研),2021(01):287-288.