李静
雅安市名山区茅河镇中心小学
摘要：随着近几年来我国教育事业的发展和教学改革的深化，在当前的学校教育中，人们越来越关注在学科教学中培养学生学科核心素养的重要性。基于此，本文将以小学数学教学为例，从分析数学核心素养的内涵与在小学数学教学中培养学生数学意识的重要性出发，着重探讨基于核心素养视角下的小学数学教学创新方法与策略，以期能够为相关教学工作者在推动小学数学改革发展，培养学生学科核心素养上提供一些具有实质性的教学参考作用。
关键词：核心素养 小学数学 数学意识 培养策略
一、数学核心素养的内涵
所谓“学科核心素养”，就是指学生在接受不同学段和学科教育中，逐渐形成适应社会发展需要和个人终身发展的品格和能力。它关注学生在学习过程中的感受和体会，是指向过程，并非结果导向，同时它也是关于学生知识技能与情感态度价值观多方面要求的结合体。教师基于学科核心素养对学生进行教育教学，能够为学生未来发展和终身学习提供实质性的保障。而数学核心素养则是学科核心素养的下位概念，主要体现在学生通过数学教学所形成的数学思维能力、数学学习能力、数学应用意识、创新实践能力以及演绎推理能力上。因此，为了能够更好的发展小学生的数学核心素养，作为新时期的小学数学教师，必须要及时的转变教学观念，与时俱进的更新教学思想，创新小学数学教学形式，构建新型小学数学课堂，从而为学生的全面发展、综合成长夯实基础。
二、在小学数学教学中培养学生数学意识的重要性
由于数学是一门逻辑性和严谨性较高的教学学科，其中所涉及到的知识内容对学生的思维能力具有较高的教学要求。但由于小学生的年龄普遍较小，其认知能力和思维能力尚未发展成熟，这就导致大部分的小学生在实际的数学学习当中，常会出现数学概念不清晰、知识点混淆，不会应用等学习问题，从而使得学生对数学学科产生畏难情绪，这不仅会严重打击学生的数学学习兴趣，在一定程度上还会制约学生的智力发育。而在小学数学教育中有目的的培养学生的数学意识，则能够有效的改善这一教学问题。因为数学意识指的是学生能够利用数学思维和数学思想去解决问题的意识和能力，主要是由数感、符号意识、空间观念、统计观念以及数学应用意识五个要素所构成的，在当前的小学数学教学中培养学生的数学意识不仅能够有效的转变教师的教学观念，对学生数学综合能力的发展以及数学思维能力的养成同样具有极为重要的教学促进作用。
三、核心素养下的学生数学意识培养策略
（一）创设教学情境，帮助学生建立数感
数感指的是学生对数的理解，是学生数学意识形成的前提和基础。在小学数学教师中培养学生的数感，有助于学生数学运算能力的发展。但由于小学生的思维意识较为薄弱，对数字、数学符号等抽象的数学知识并不敏感，这就导致学生对数的认识并不深入，从而严重影响学生对数的应用。因此，为了有效改善这一教学问题，小学数学教师就要针对小学生的身心发展特点和认知发展规律，以创设数学教学情境的方式让学生更加直观和立体的感受数的内涵，掌握数的应用。
例如，在教学“分数”这部分内容时，小学数学教师就可在教学过程中以学生的实际生活为教学导入点，向学生提出“假设有一天，妈妈邀请了你的五个朋友来为你庆祝生日，请问你要怎样才能将蛋糕分平均，要分成几份？怎么表示每个人分到的蛋糕？”等教学问题，以此来帮助学生初步理解分数的内涵，并让学生结合生活实际掌握分数的应用，从而让学生透过生活现象形成一定的数学思维，建立数感，发展数学意识。
（二）合理运用教具，培养学生的空间观念
空间观念是小学生学习数学几何图形知识所应具备的关键能力，因此，为了确保小学生数学核心素养能够实现可持续性的教学发展，小学数学教师在教学几何知识时，也不能够将教学重点仅集中在空间概念的讲解上，而是要加强课堂实践活动，灵活运用教具去创新小学数学几何教学形式，让学生更加直观和立体的去观察几何图形的形状与特点，从而促使学生的空间观念实现发展。
例如，在教学“长方体与正方体”这部分知识内容时，小学数学教师就可利用多媒体教学技术构建空间立体图形模型，分别让学生从多个角度上去观察图形模型。然后，再在此基础上，为学生提供生活中常见的长方体与正方体物体，让学生亲手触摸和感知。这样一来，学生的视觉、触觉、感觉等多个感官便能够得到充分的调动和应用，从而实现了空间思维的拓展和空间观念的养成。
（三）注重数学信息的收集，强化学生的数学应用意识
数学应用意识是学生数学意识形成的最终体现，同样也是新课改所强调的学生实践能力。因此，为了能够更好的发展学生的数学应用意识，小学数学教师在实际的课堂教学中就要有意识的收集生活中的数学信息，促使学生建立起数学来源于生活，并最终服务于生活的数学学习思想，从而有效的调动学生的学习兴趣，让学生在领悟数学应用过程的同时，建立起良好的数学应用意识。
例如，在教学“百分数”这部分知识内容时，小学数学教师就可以生活中常见的食品包装内容为教学导入点，引导学生观察生活中的“百分数”，体会生活中的数学知识信息，进而更好的感知数学学科的魅力，发展数学应用意识。
总结：
总而言之，在核心素养视角下所开展的小学数学教学活动中，培养学生的数学意识并不是一蹴而就的，而是需要师生之间相互配合、长期坚持才能够实现的教学目标。因此，作为引导者和促进者的小学数学教师就要充分发挥自身在课堂教学中的积极作用，灵活运用现代化教学方法与教学手段去创新小学数学的教学形式，从而让学生通过课堂教学和教师的正向引导更加深入的感受数学学习的教学魅力，养成良好的自主学习和自主探究习惯，从而进一步发展自身的数学意识。
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