雷建环
山东省淄博第五中学 邮编：255028
摘要
由于我国教育改革不断地推进，在初中数学教学的过程中，教学安排发生了新的变化，在课堂教学中，老师需要利用科学合理的以及有效的教学方式进行授课，前提是要将学生们的主体性凸现出来。在当前的教学发展中，初中的数学持续存在多种问题，比如学生们的理解能力差、缺失学习数学的兴趣、老师的教学达不到理想的效果等等。所展现的问题与数学的抽象内容以及变化无常的题型息息相关。新课改到目前为止，对老师们的教学要求都是多样化，不但要提高学生的理解能力，还要培养学生对数学思考的能力，为培养学生们的核心素养以及解决生活中的实际问题奠定基础。
关键词：初中数学；教学；学生核心素养；培养
引言
初中数学相对于学生来说是个转折点，在未来发展中具有重要的作用。但是现在的初中数学教学确是教学道路上的一处关卡。相对于初中数学来说，其内容较为复杂多变，并且还具有一定的抽象性以及对学生思维能力的高要求等特点，造成了学生不能很好的对数学进行有效学习。所以，在经过很长一段时间的教育改革后，希望教师们可以在教学的过程中使用多样化的方法去教育学生，比如在数学教学过程中融入一些相对有趣的元素，加强学生对数学概念知识的理解，进一步帮助学生探索学习数学的技巧，从而培养学生的数学核心素养。
第一章 数学核心素养的概述
培养数学核心素养的重点就是促进学生建立数学思维模式。对数学问题进行处理的过程是需要学生进行分析思考的。在我国教育改革过程中，对初中学生的数学核心素养的要求随着教育的不断发展一直在提高。从众多有关教育的信息可以得出，中学生在学习数学方面相当的困难。除此之外，大多数的学生对数学提不起兴趣，对数学胆怯。因此，想要更好地进行数学教学，就需要老师将出传统的教育观念进行转变，将重点与理论知识相结合，使学生的多个器官都参与到学习中，让学生们在学习数学知识的过程中去探索解决问题的方式方法，在身心发展的过程中培养数学核心素养。
第二章 概念教学的实践研究
2.1注重基础理论教学，提高学生的数学思维
在展开概念教学时，教师们应该先将教学观念整理好，展现在数学教学的课程中。由此，教师在教学的过程中重点引导学生去分析理论知识，并给予讲解。由于数学是和实际生活问题所联系的，所以教师要先了解清楚数学教育的含义，再对学生进行教育，将生活融入数学的教材中，数学知识应用到生活中，营造良好学习数学的氛围。与此同时，在课堂中还要创建实际生活中的情境，合理科学的对学生加以引导，在解决数学问题的过程中要勇于提问，不断探索思考，使问题可以更快捷的被解决。除此之外，在学习数学不断探索规律的进程中，掌握学习数学的方法以及对数学问题的思考也是教师对学生的要求，学生对数学的感悟从实际生活中获取的，数学感情的体验是在数学的教学过程中获取的。数学教学内容与实际生活的结合极其重要，因为在结合的过程中可以探索、归纳、总结出有效进行数学教学的途径，并且还可以稍加整改，转变为教育手段，利用这种教育手段间接提高学生学习数学的兴趣，以及在收集、处理数学问题方面的能力也会有所提升。
总而言之，想要帮助学生提高在数学方面的观察、质疑能力以及思考、归纳、创新能力，进一步培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展教师就要在教学的过程中重点关注理论知识的理解与思考。
2.2概念教学符合学生的发展特点
在初中，展开数学概念教学的前提是要符合学生们的发展需求，使教学体验生活化。完全可以说数学的教学过程是生活的实际经验与符号化数学的结合，并且，教师要在学生学习数学知识时，将生活中的具体问题以生活中的数学元素与实际状况的结合展现出来。学生要在学习的过程中不断提出问题，然后分析解决问题，做到学习的不断循环。教师要认识到数学知识与实际生活关联密切，在教学中要尽可能在现实环境的基础上来构建学习情境。探索问题是初中数学教学的重点，发现、解决问题，去探究问题中所隐含的规律以及技巧是不断循环的过程，并且在实际生活中也可以灵活运用，不但可以促进学生的思维发展，还可以找到有效学习数学的方法。
2.3使用游戏的形式开展教学
相比较初中的数学抽象化，在逻辑思维方面对学生有较高的要求。所以学生对概念的理解并不是很清晰。针对这种情况，展开教学的方式可以融入游戏的因素，利用学生对游戏喜爱的特点，加强对数学概念的理解以及应用。比如，“相反意义的量”的学习，老师可以采用动画的形式利用多媒体展现出来。另外，小红向南跑了6米之后又向北跑了4米、猴子在树上爬了3米之后又往下掉了1米都是可以利用多媒体将动态的情境展示出来的。带领学生去观察实际生活中的动画，去讨论动画中的数量发生了什么变化？怎样变化的？变化的原因又是什么？根据教师提出的问题引发学生们的思考和观察，不断去思考会发现问题的规律，方便教师开展“相反意义的量”这一课程的学习，此过程培养了学生思考、归纳、总结的能力。在后期的学习中知识的理解能力也会随之提高，游戏环节的加入不仅可以提高对数学的兴趣，还可以活跃课堂中的气氛，保持学生们良好学习的心态。
2.4新知型的作业设计
数学教学中，目的并不是简单地使学生学习概念性的东西，而是要注重培养数学思维能力。这也是与其他学科的区别所在。除数学以外的学科重点在文字理解上，只有数学是将解决数学问题的思维能力运用在生活中。由此可见，在数学教学中理论知识要作为辅助帮手，重点还是要培养学生的能力。展开知识教学阶段前可以对知识做一些铺垫包装。所布置的家庭作业要与新知识进行联系，嘱咐学生勤联系，使学生们的数学思维开散，从而将学生对数学的兴趣激发出来。就像数学中的一元二次方程，它的解法有很多种，所以教师布置家庭作业的内容要重点布置因式分解的练习，利用因式分解的方法去解决一元二次方程的问题，进一步培养学生的数学核心素养。
结论
初中数学的概念化教学在实际生活的运用中相对重要。所以教师们可以通过现实中的生活问题将数学知识的价值展现出来。老师要对学生的发展特点进行了解，有针对性的去讲授知识，教学中的实践活动学生也需要多去参与，学生所面临的问题也可以更容易解决。并且在教学的过程中，要教会学生总结反思问题，将问题灵活转化应用到实际生活中，在提高学习数学能力的同时还可以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]严航.概念教学中学生数学核心素养的培养分析[J].名师在线,2019,(20):59-60.
[2]林良秀.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践探讨[J].中华辞赋,2018,000 (004):P.87-87.