金慧妮
湖北省咸宁市第四小学 437000
摘要：在新课改实施之后，很多教师的教学思想和教学安排就会不断的变换，小学教学阶段重在基础的培养，培养学生基础知识和基础能力，让小学生能在学习中不断提升的突破自己的能力范围，早日提升自身的综合素质。在素质教育的今天，作为一名教育工作者，首先要深知，自身的很多传统教育思想，要逐渐淡忘或淘汰，留下的都是对学生学习能力和学习兴趣激发有帮助的理念和方法。教师的教学方向要顺应新课改的要求，以学生为主，从学生的角度出发去制定教学情境，让学生的学习思想和注意力都能有效的集中在课堂，通过教学情境去锻炼和培养学生的学习能力。
关键词：情景教学；小学数学；应用
前言：数学的教学内容对于小学生来说会感觉比较抽象，它需要学生有一定的逻辑推理能力和运算能力，才能把小学数学的知识学习的更加全面。由于小学生的年龄特点，教师在讲解数学知识时要注重方法，学生的理解能力会比较有限，就需要教师从学生的兴趣出发，制定情境模式培养学生的数学思维，让学生能在积极的环境中，学习不同的数学知识。教师要尽量把抽象的数学知识变得具体，这样学生才能学习的比较深刻，学习能力才能逐渐提升。通过制定不同的数学情境，让小学生的思维更加宽泛，反应能力更强，逐步提升学生的综合能力。
一、游戏化情境教学模式
在小学教学阶段中，一个明显的教学问题就是学生的注意力，如果教师能有效的集中学生注意力，那么课堂教学质量就会有明显的提升。教师要通过特定的学习情境，来激发学生的学习兴趣，引起学生注意，这样学生才会主动学习数学知识，数学课堂的教学质量也会变的更加高效[1]。小学学习兴趣基本都是从游戏中获得的，所以教师可以在讲课的过程中，通过制定游戏化的情境，让学生主动参与其中，开始新的一堂数学课。
比如，讲解《位置》的时候，教师可以让学生站成一个圈，然后教师说出具体的位置，上、下、左、右、前、后等，学生做出按顺序做出相应的动作，现实所一种方向，然后说两种，逐级加强难度，逐个淘汰学生，这样的趣味游戏活动，会一下子激发学生的学习欲望让学生能游戏中感受到数学知识的趣味性，提升学生主观学习动力，在学生的思维和注意力都在班级的时候，教师要再进行接下来的授课。通过游戏化的教学情境，让学生能在学习中，体会不同的学习乐趣，提升学生的学习效率。
二、生活化情境教学模式
小学数学内容在生活中应用最为广泛，但是小学生很少会观察生活中数学的存在，所以在学习数学时，思维比较单一，不懂得套用或者举一反三的道理。
传统的教学模式中，教师会在课堂原封不动的根据教材讲解数学知识，学生的理解能力有限，很多情况下学生对于数学知识的理解并不全面，导致学生的学习成绩和学习能力都没有显著提升[2]。新的教学教学阶段，教师不应该只关注学生的学习结果，要让学生在学习初期感受到学习兴趣，在学习的过程中掌握学习的技巧，这样学生才会有的放矢的探索数学知识，提升学习的自信心。
比如，教师可以把数学问题生活化，通过渐渐的生活场景，让学生清晰的明白数学的运算和推理，让学生的思维更加活跃。讲解《分数的意义和性质》时，学生不理解分数的概念，教师可以这样讲解，夏天天气炎热，家长会买西瓜解暑，在切西瓜的时候，会把一个西瓜切成很多块，然后每个人拿自己的。这个过程中就是形成分数的过程中，每个人拿的分数对于一个西瓜来说就是分数，一共切出来的分数就是分母表示总数，每个人拿的分数就是分子。通过这样的生活案例的讲解，学生才会明白的更加透彻。
三、合作化情境教学模式
现在的小学生，思想比价独立，比较有独特的个性，生活中不愿意与人分享，学习上也不懂得互相学习，所以教师要同构数学的教学，来改变或者说是环节，学生的性格上存在的问题，让学生能逐渐学会分享、学会合作学习，这样才能有效提升学生的理解能力[3]。合作化的教学情境，学生在这样的情境下学习，每个学生的情况都相同，这样就会不会让某一个学生感觉害羞，通过教师制定教学任务，学生的学习就会更有针对性，这样学生的学习动力就会更足。
比如，教师讲解《图形运动》时，很多小学生的空间感不强，但是教学上还要侧重学生的引导，这样教师就可以让学生合作学习，给每个小组充足的分析和讨论时间，让学生能在学习中逐渐养成互相学习的好习惯。把自己的想法能积极地表达出来，作为讨论的内容，这样学生的学习质量才会更高，学习结论也会快速的形成。通过学生阐述自己的观点，其他学生也会在思维上跟着分析，这样就会无形的提升学生的空间感，促进整体数学课堂质量的提升。同时教师还可以应用多媒体的方式。为学生制造实践的机会，让学生换种学习形式，把数学知识用多媒体的方式呈现，学生学习的也会更加直观，这样在进行合作学习时，学生也会表现的更加积极。
结论：总而言之，很多教师在制定教学方案和教学模式时，都要从学生的角度出发，制定和培养学生的学习能力，是目前教育的主要目的。教师要善于发现学生的有点和特长，并加以培养，提升学生的学习自信心，从而促使学生更主动的投身数学的学习当中。教师在制定场景时要根具体的教学内容，先对学生的学习能力和学习兴趣有一定的了解，然后在开展数学知识的讲解。教师还要在课堂上、课堂下多与学生进行交流，这样才能有效的变换教学方式，学生的年龄在变，经历在变，思想也在变，所以教师也要保持灵活的教学思维，懂得创新数学课堂模式，来提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]余峰.情境教学模式在小学数学教学中的有效应用[J].读写算,2020(28):85.
[2]符辰.论情境教学在小学数学算理学习中的有效应用[J].数学学习与研究,2020(19):150-151.
[3]李小倩.情境教学在小学数学教学中的有效应用[J].科幻画报,2020(08):100.