小学班主任管理工作中的德育渗透

发表时间:2021/5/8   来源:《教育学文摘》2021年4期   作者:丁能夏
[导读] 素质教育背景下,为了让小学生在德智体美劳各方面得到全面发展
        丁能夏
        梅州市丰顺县汤西中心小学   
        
        素质教育背景下,为了让小学生在德智体美劳各方面得到全面发展。那么,小学阶段非常有必要开展道德教育。小学班主任是小学生最为亲密的教育者,小学班主任在班级管理中渗透德育教育,努力培养小学生良好道德行为习惯,让好习惯陪伴孩子快乐健康成长。
        一、小学班主任管理工作中德育渗透存在的不足
        (一)班主任重视成绩,忽视道德教育
        素质教育强调道德教育的重要性,对学生的道德素养提出了一定要求。小学生自我认知尚未完全形成,明辨是非的能力较弱。所以,在小学时期对学生开展道德教育是非常重要的。但是,部分班主任忽视道德教育的重要性,反而极为重视学习的开展和成绩的提升。班主任忽视道德教育,体现在以下几个方面。一种是班主任认为道德教育是思想品德课程教师的任务,没有意思到自己在开展班级管理的过程中,需要有意识地渗透道德教育。另一种是班主任明白道德教育的重要性,但是却由于理念根深蒂固,仍然以应试教育为先,更多时候着重关注成绩的提升,而忽视道德教育的开展。
        (二)班级制度硬管理,忽视心理关怀
        班级管理有两种模式,部分班主任过度认可“硬管理”的模式,即制定过于严苛、细致的班级规章制度, 如:量化分评比,对学生日常行为的考核。其实,班级管理制度在很大程度上属于道德教育的范畴,例如,班级规章制度中强调上课要遵守纪律,不能乱扔纸屑,这些都是属于小学道德教育的内容。但是,“硬管理”只是班级管理的一部分,不能仅仅依靠严格的制度管理和评分考核来强行约束学生,甚至附加惩罚制度。这样的话,学生遵守纪律只是因为惧怕批评和惩罚,而不是发自内心地提升道德修养。此外,教师在“硬管理”机制下,很容易忽视对学生的心理关怀,长期以往,学生还有可能产生逆反情绪。
        (三)道德教育在班级管理中,趋于理论说教
        此外,小学班主任在班级管理过程中,面对学生存在的道德教育方面的问题,往往是采用理论说教的形式。例如,看到班上学生因小事发生争吵,班主任会直接出面干预,并对学生进行教育批评。虽然理论说教也是道德教育的一部分,但是从小学生的身心特征出发,会发现理论说教的道德教育成效较低,难以真正让他们心服口服。


        二、小学班级管理中德育渗透的实践策略
        (一)班主任班级管理中,营造道德氛围
        环境对小学生的影响意义重大,要想在班级管理中渗透道德教育,小学班主任必须要为学生营造一个道德教育的氛围。首先,教师可以在班上粘贴道德教育标语、带领学生创编道德教育黑板报,从而让学生在潜移默化中感受道德教育的熏陶。其次,教师可以借助文化经典,通过古诗文等经典来开展道德教育。例如,教师可以带领小学生学习《弟子规》,将班上学生存在的违纪行为与《弟子规》联系在一起。我国国学经典中有不少道德教育的资源,班主任将这些资源有效应用到班级管理中,不仅丰富了道德教育的形式,还能让学生通过诗词经典营造一个积极的道德教育环境。再次,班级规章制度仍然是班主任开展班级管理工作的核心,但是教师若想有效在班级管理工作中渗透道德,应该优化过去的班级规章制度。班主任如果能让班干部带领学生共同参与班级规章制度的订立,学生自然会更愿意遵守班级规章制度。在这一基础上,班主任实行“放权”,可以在班级进行小组合作管理,让小组之间互相监督、互相管理,让学生学会自我约束。
        (二)班主任要以身作则,发挥榜样作用
        小学生具有非常强的模仿能力,班主任一定要注重言行,以身作则,在学生心中树立榜样。班主任一方面要保持正能量,即便面对学生犯错的情况,也不要以消极的情绪动辄批评学生,而是要用鼓励、关怀的态度去引导学生。另一方面,班主任可以抓住机会教育,利用机会开展道德教育。例如,班主任发现班上学生攀比之风盛行,男生攀比球鞋品牌,女孩子攀比服饰华丽,班主任要善于观察这种现象,不要以为这种现象与学生学习成绩无关就予以忽视。班主任以身作则,自身做到简朴、大方,并在看到学生在炫耀自己的新鞋子时,及时进行机会教育。班主任可以幽默地夸奖学生的新鞋子,先营造一个轻松的教育氛围,然后班主任可以顺势问学生这双鞋多少钱?然后再告诉学生父母赚钱的艰辛,让学生学会理解父母,抑制攀比奢华之风。
        (三)班主任要了解学生,开展道德教育
        班主任要认识到,道德教育的开展要坚持因材施教的原则。班主任必须要在了解每个学生的基础上开展道德教育。首先,班主任要跟每个学生的家长进行一次简单的沟通,并且在学期开始前给学生和家长分别发一份调查表,了解每位学生的家庭状况和学生的性格特点等。其次,班主任要针对这些情况为学生制定档案,在今后学生遇到道德问题时,班主任要根据档案的内容去开展相应的道德教育,如性格内向的学生班主任最好要采取谈心的方式,要足够尊重他们的敏感性格和自尊心。最后,班主任要针对一些有特殊情况的学生,给予更多的关注。如:留守儿童,班主任在针对这些学生开展道德教育时,要给予更多的关爱,只有用情感去打动、关心这些学生,才能优化道德教育成效。
        三、结语
        小学班主任在班级管理工作中渗透道德教育,有利于更好地培养学生的道德修养,为学生未来的成长发展奠定基础。当前班主任在班级管理工作中还存在许多不足,针对这些不足,班主任要进一步丰富道德教育渗透的形式,以学生为本,从小学生身心健康出发,用爱心、细心、耐心去教育和引导每一位学生。
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