周娜
重庆市铜梁区第一实验小学 402560
摘要：随着我国教育事业发展不断改革创新，教学模式问题一直都是当下老师们的研究热点，深度教学理念提出改变传统教学课堂中浅表式、碎片化、形式化教学方式，提出培养学生高阶思维能力，深度教学视角下的数学教学可以更好帮助学生提高思维能力，小学高段数学教学阶段，是学生数学思维能力培养的关键阶段，课堂结合深度教学理念可以更好的提升学生知识转化能力、训练大脑思维。本文从深度教学视角下，探讨小方式学高段数学教学方法。
关键词: 深度教学 小学高段数学 教学方法
数学本身是一门需要大脑思维逻辑强的学科，小学是数学思维能力培养的关键阶段，五六年级的数学学习是学生从小学过度到初中数学学习关键学习时期。老师在数学课堂教育中不应该只是帮助学生掌握数学书本知识，更应该帮助学生在数学学习中学会自主思考、灵活运用。深度教学可以让学生进入深度学习状态，培养学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
一、绪论
二、1.1研究背景
小学高段数学学习是学生整个学习生涯数学思维能力养成的关键时期，这个阶段数学思维能力培养可以为以后的各科学科学习奠定基础，面对这个阶段的小学生数学教学了，我们要从深度教学的视角下，深化课堂教学内容
1.2研究目的
深度教学是当下我国教育事业改革中结合传统基本教学方法进一步深化教学的新概念。如何在深度教学理念运用在小学高段数学教学中 ，前提之下老师需要对自己所学学科知识深化理解，再结合实际教学环境，改变教学策略，从而实现深度教学在小学高段数学教学中的应用，开拓学生思维创新能力。
二、深度教学的基本理念
深度教学相比传统教学更注重学生思维训练，重视教学中老师与学生之间的深度配合。深度教学是一种教学策略，其教学理念是追求教学要具有思维深度、思想深度。它不仅仅只是深化教学内容难度，而是深化教学课堂教育方式。具体表现主要有:知识内容深度、教学方式深度、评价深度、关系深度、效果深度。防止教学中老师只专注单一的浅表知识传授。
三、当前小学高段数学教学现状问题
3.1过多依赖多媒体设备
随着我国高科技产业的不断的发展，互联网多媒体也引进了教学课堂中。作为一种辅助工具深受广大教学老师的喜爱，但是小学生是处于思维能力开拓阶段，往往他们好奇心和能动力强，自我约束能力差。过度依赖多媒体工具教学，通常学生们注意力集中会变差甚至产生了厌学情绪。数学作为一门逻辑思维训练学科，多媒体教学会阻碍学生对数学知识的深度理解。本来老师的初衷是好的，但是对于小学生这个年龄阶段往往会适得其反，学生会更注重老师多媒体应用中的环节设计，从而忽略需要掌握的知识，除此之外，学生的数学思维能力也无法提升。
3.2学习效率低
当下的小学五六年级数学教育课堂，采用的还是传统填鸭式教训方式，老师一个人站在讲台上自己讲自己的，与学生的互动非常少，课后也没有去了解学生课堂知识吸收情况。整个一节课下来学生学习效率非常低，对数学的学习兴趣也下降，甚至导致对数学这门学科的永久性厌倦。
3.3教学模式单一
小学高段数学教学是开拓学生思维能力初步阶段性训练，教学内容抽象性知识也越来越多，但老师在课堂上更多注重于公式定理的应用，不重视数学知识的形象化教学。小学生在学习中感到困难，学习兴趣低。同时，课堂中还缺乏实践讨论活动，学生没有知识消化时间，也就无法养成自主思考的能力。
四、小学高段数学深度理念教学策略
4.1改变传统教学观念
小学高段数学教学课堂想要实现深度哦教学，老师首先要改变传统教学观念，深化自己专业知识，创新教学方式，提高课堂氛围。同时还要注重课堂上与学生的互动，了解学生们的性格特和在这个年龄阶段的心理状态，结合实际教学环境，因材施教，提升学生对数学这门学科的兴趣。
4.2知识迁移转化、
小学高段数学知识相对内容丰富简单，主要培养学生思维能力。老师可以通过一个知识点的教学引导学生联系新课知识点的自主学习。例如在西师版五年级数学，小数混合运算这一章节的学习中,l老师可以先通过简单的加减法混合运算作为课前复习，让学生自主思考其中的计算方法和运算规律了，在联系到小数混合运算方法上去。比如计算0.11X1.8+1.2X0.11可以让学生先吧1.8和1.2进行相加在利用乘除法计算结果。在这个计算过程中老师可以给学生提供思考途径，让学生大胆先进行计算，最后再讲解做题方法。这样不仅培养了学生自主思考能力还培养了学生的在解题过程中的创新能力。
4.3鼓励学生发现问题
学好数学，首先要会发现问题，质疑困难。问题是创造的动力。老师在数学教学中，面对有问题的学生，不要直接给出答案，而是通过启发引导，让学生自己积极主动思考，灵活运用课堂中的知识点，发现解决问题的思路。在数学教学中，很多老师不难发现，很多学生面对数学难题的时候往往不会提出质疑，而是直接答案抄袭，因为数学答案结论不像其他学科那样繁琐复杂，学生往往懒于思考。老师面的这样的情况，要尽量在课堂上引导学生思维性学习，同时了解课堂学生们真实学习情况，在课上把问题解决完。课后让学生去巩固，提高学习效率
4.4丰富教学形式
老师可以让学生组建学习小组，对课堂上的数学问题进行讨论。或者开设数学实践课利用数学模型或者场景让学生在脑海里建设数学情景。通过这种方式可以改善数学教学模式单一问题，提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的思维创新能力。
五、总结
小学高段数学学习阶段，是学生养成数学思维逻辑的关键阶段，深度教学形式可以大大提高数学课堂的教学效率，减少学生学数学的压力负担，提高学生的数学学习兴趣。最重要可以锻炼学生的数学思维能力，为以后的学习打好基础。
文献参考：
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