张国平
凉州区新鲜实验学校 733000
摘要：当前，在我国加快城镇化发展的过程中，国家整体经济技术水平得到了提高。在这样的背景下，越来越多的人开始关注校园教育的进步。究其原因，主要是校园教学是人才培养的关键，因此本文也顺应时代的发展，重点分析了小学数学课堂教学工作。以新的社会发展时代提出的微课程教学模式为例，分析了这种教学方法在小学数学课堂中的作用，进而找到一种科学有效的课程设计和教学方法，希望能提高课堂教学质量，促进学生的进步。
关键词：小学；数学教学；微课；设计；教学方式
1小学数学教学中微课设计及教学方式
1.1微课教材具有针对性和时效性
在小学数学课堂教学工作中，结合微格课堂教学模式的运用，最重要的是需要进行微格课堂设计，一般来说，就是利用多媒体设备，辅助课件制作，以达到课堂教学的效果和目的。在微课设计阶段，教师需要以视频、动画、声音、文字等基础材料为主要制作内容，在设计过程中，引导学生科学合理地思考数学知识的内容，从而达到因材施教、因材施教的效果。同时，在设计过程中，教师需要提前掌握课堂教学的核心内容和重点内容，运用微课堂突出重点，从而达到最佳的教学效果和最终的教学目标，同时也要突出针对性和时效性的特点，从而有效提高教学质量课堂教学的基本原则。
1.2微课制作应具有个性化的特点
无论是哪个年级、哪个学科，教师在教学阶段都要因材施教，理论联系实际。因此，在微课设计过程中，教师还需要提前了解班级学生的学习特点和学习状况，根据学生的个体差异制作微课课件，以达到微课设计的最佳标准，整合与学生相关的知识内容，把学生主体与教学内容有机结合起来。在微格课的设计阶段，要灵活有趣，避免生搬硬套的教学现象。要有目的地开展活动，把现实生活知识和书本知识结合起来，把抽象的概念向具体化的方向发展。同时，最重要的内容是教师需要对学生的知识学习情况进行全面、全面的调查，并根据最终的调查结果设计微课的形式和具体内容。这就是微课堂的个性化特征。只有这样，才能保证每一个学生都能通过微课的内容取得进步，进而从根本上突出课堂教学的重点，通过个性化的微课实践，突出学生个体的重要性，提高课堂教学效果。
2微课在课前预习中的应用
众所周知，微课是一种教学内容高度简洁的微视频，视频是微课的核心。借助视频，将抽象复杂的知识点转化为生动的画面和场景。在小学数学课前预习教学活动的实施过程中，微课的有效记录与应用，不仅可以实现预习模式的转变，而且符合学生的学习特点，使学生的主观能动性得到充分发挥，下载观看微课，通过视频资源建立对新知识的感性认知。要实现预习阶段微课的价值，教师在设计微课时，需要保证视频内容不仅包含以前学过的知识，还包含新的知识内容，让学生以微课为桥梁，建构新旧知识，自主探索新知识，做好准备为了上课。
以“矩形和正方形的周长”为例，在开展传统数学预习教学活动的过程中，教师会设计引导方案，引导学生回忆什么是周长、矩形和正方形的特点，进而展示矩形和正方形周长的内容。对于大多数小学生来说，这样的复习很枯燥，很难发挥自主性，有效建构对新知识的认知。
为了解决这个问题，我尝试用微课展示学生生活中一些常见的长方体和正方形物体，引导学生在视觉效果下调动自己的生活体验，独立复习所学的长方体和正方形知识，同时根据老师的演示，结合矩形和正方形，并体验了矩形和正方形周长的计算过程，初步总结了矩形和正方形周长的计算公式。这种预习不仅激发了学生自主学习的兴趣，而且使学生感受到新知识，提高了预习效率，为有效参与课堂教学活动奠定了坚实的基础。
3微课在课堂教学中的应用
课堂教学始终是数学教学的难点。实现有效的课堂教学，需要学生积极地与教师互动，并深入理解所学知识。微课的应用可以将复杂的知识简单化，将抽象的知识形象化，同时也可以创设出教学情境。因此，我在组织数学课堂教学活动的时候，利用微课驱动师生互动，辅助学生理解所学。
3.1利用微课，创设情境
建构主义理论指出，在参与学习活动的时候，学生不是空着脑袋进入课堂的。在体验生活的过程中，学生们早已建立了认知。因此，在组织课堂教学活动的时候，教师要为学生们创设适宜的场景，驱动学生们体验场景，自主地将所积累的认知迁移到课堂上，以此为基础，探究新知。
以"圆"为例，在体验生活的过程中，学生们早已接触到了各种各样的圆形物品。因此，在组织数学课堂教学之初，我利用微课，向学生们展现了足球、篮球、地球仪、车轮、呼啦圈等熟悉的生活物品，吸引学生们的注意力。同时，在展现图片的过程中，指导学生们观察，分析这些图片中的物品有什么特点。如此导入课堂，不仅使学生们真正地进入到了数学课堂，还使学生们自主地展开对新知的探究，便于提升课堂教学质量。
3.2利用微课，辅助理解
学生在参与课堂教学活动之前，已经借助微课进行了高质量的预习，对新知识有了清晰的认识。在课堂教学的实施过程中，教师应首先激发学生的学习兴趣，然后在课前引导学生对所学内容进行反馈，从而掌握学生的预习情况，及时调整教学，运用适当的方法帮助学生理解所学内容。一般来说，在组织课堂介绍活动后，我会用微课堂向学生展示一些基本问题，带动学生思考和回答，并根据学生的回答确定课堂教学的重点内容。接着，继续利用微课堂辅助学生学习，提高学习质量。
以“矩形和正方形的平面展开”为例，在课堂上观看微课时，我发现大多数学生在课前通过观看微课可以掌握矩形和正方形的平面展开。基于此，笔者继续发挥微课的作用，直观地向学生展示了多种平面展开方法。同时，我鼓励学生以小组的形式与微课的内容相联系，独立切割正方形和长方形的平面展开图，从而体验正方形和长方形的展开过程，获得多种途径，实现对所学内容的有效理解。
结束语：
总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师可以在信息技术与学科教学深度融合的背景下，灵活地将微课应用到课前、课中等教学环节，满足课改要求，同时使学生们在微课的辅助下，自主学习，有效掌握新知，提高数学学习质量，为驱动数学教学改革的进一步发展打下坚实的基础。
参考文献：
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