叶春梅
云南省普洱市江城县康平镇瑶家山小学 665900
【摘要】：教学改革的逐渐深入认识的学校教育发生了全新的改变，作为小学阶段的重要科目，数学学科承担着培养学生数学思维以及逻辑思考能力的重要责任，数学思想方法集中体现着数学学科教学的目标，能够为教师展开数学教学提供正确的指导策略，因此，本文主要探讨小学数学教学中渗透数学思想方法。
【关键词】：小学数学 数学思想
【引言】：数学思想方法不仅包括数学技能，也包括学生推理、判断以及猜想等各种能力的提升。数学，思想方法渗透在小学数学教学内容的各个方面，因此，教师应当采用科学的策略在进行数学教学时突出对思想方法的重视，从而带动学生综合素质的提高。
一、在小学数学中渗透数学思想方法的意义
在传统的小学数学教学中，教师往往更加注重学生对课本知识的获得而相对忽略了学生对思想方法的掌握，数学思想方法能够帮助学生不断完善数学知识体系，只有获得的数学思想方法，学生才能够从数学的形式中脱离出来形成应用数学的思维。将数学思想方法渗透到小学数学教学中符合新时代背景之下学生学习发展的需要，可以带动教师进行进一步的教学改革。
二、在小学数学中渗透数学思想方法的策略
（1）创设教学情境，培养学生数形结合思想
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，在这一时期进行学生学习能力的培养更能够推动学生的发展，良好的数学教学情境是激发学生数学思维的重要方式，也能够帮助培养学生的数学思想，因此，教师可以结合具体的教学内容创设教学情境，培养学生的数形结合思想。
数形结合的思想是帮助学生解决数学问题的基本思想之一，可以通过启发学生的抽象思维和观察能力带动学生更好的培养数学思想。如在讲解分数的初步认识这部分内容的时候教师就可以结合分数问题的解决方法帮助学生更好的了解分数的特点，在数形结合思想辅助之下解决分数问题。教师可以这样引导学生：“同学们PPT上面有一个苹果，如果要把苹果分成一半，那么应该如何做呢？”有学生回答都可以从中间对切，接着教师再继续引导学生：“大家说的没错，那么我们可以用怎样的数据来表示，苹果的一半呢，接下来请大家思考一下这个问题。”通过多媒体教学以及问题情境的方法激发学生的数学思维可以使学生更快的进入的数学教学的情境之中，学生能够根据苹果这一个具体的概念快速了解如何表示分数。接着教师可以邀请学生的分享他们的看法，然后再进行补充发言：“我们可以买一个苹果看做1，那么一个苹果的一半就是二分之一。”在该案例中，教师结合创新性的教学方法进行了分数这部分内容教学情境的创设，通过培养学生的数形结合思想使学生更好地掌握的解决分数问题的方法。
（2）改革教学手段，提高学生划归思想
教学手段指的是教师能够在充分了解学生的基础之上进行有效的教学设计，从而保证数学课堂的效率和质量，改革教学手段体现着教师的专业素养，也能够给予学生多样化的数学学习体验，因此，教师应当通过改革数学教学手段提高学生的划归思想。
划归思想也指转换思想，通过已有的数学概念去寻找突破解决数学问题的难点，这也是学生需要掌握的数学思想方法之一。例如在讲解面积这部分内容的时候，教师可以这样引导学生：“同学们，我们的生活当中有许多的平面图形，大家观察一下数学课本是什么样的形状。”有学生说到是长方形，接着教师在引导学生：“那么大家可以找到比数学课本面积更小的形状吗？”在教师的引导之下，学生能够根据自己的思维判断进行平面图形面积大小的比较，接着教师在引导学生进一步思考是如何来判断两个图形之间面积大小的，通过将物体之间表面图形的大小转换为平面图形就是将划归的思想传授给学生，在这个过程中，学生能够在已有的认知的概念之上更好地了解面积的概念。接着教师可以将事先准备好的长方形和正方形教具分发给学生，引导学生根据更加具体的事物进行面积的学习。在该案例中，教师通过提供更加多样化的教具创新了数学教学手段，学生的划归思想也得到了有效的培养。
（3）拓展课堂活动，激发学生主体性意识
小学阶段的学生注意力还不够集中，在将数学思想方法结合到数学课堂的过程当中，学生可能会产生畏难的心里，因此，教师可以通过拓展数学课堂活动来激发学生的主体性意识。
主体性意识是辅助培养学生数学思想的重要方法，教师可以在调动起学生数学积极性的基础上融入数学思想，使学生更好地感悟数学的魅力。如在讲解时、分、秒这部分内容的时候，教师可以引导学生通过电子表树立时间概念，电子表可以显示时分秒的数字，教师再说：“同学们，下面让我们玩一个游戏，PPT上面会出示一些时钟的时间，让我们通过接龙的游戏一起来认识一下时间，每个同学说出时钟相应显示的时间。”在教师的引导之下，学生纷纷参与到了游戏里面，整个数学课堂呈现出活跃的氛围，通过这样一个游戏可以为接下来的学习奠定良好的氛围基础：“同学们，刚刚我们看了这么多的时间，那么大家知道时分秒之间的转换关系吗。接下来就请大家找来小组合作，一起分析下它们之间的转换关系。”小组讨论结束后，教师再邀请每个小组选派代表进行发言，充分激发学生的主体性意识，有学生说到：“一分等于就是秒。”小组合作能够利用学生之间的差异性促进交流合作，从而帮助学生完善自身的数学知识体系框架。在该案例中，教师突出了将数学思想方法传达给学生，在激发学生内在数学学习动力的基础上使学生更好地掌握了时间换算的方法。
【结束语】：数学思想方法已经成为了学生数学能力的重要体现，在素质教育的背景之下，学生的数形思想、归纳推理能力更加得到了突显。因此，教师应当注重学习新的教育理念以推动数学思想与数学课堂的充分融合，在激发学生主体性意识的基础上将数学思想贯彻到日常的数学教学里面，从而使学生能够根据数学思想方法更好的解决数学问题。
【参考文献】：