曾小玲
兴宁市华侨中学 广东 梅州 514500
摘要：地理作为一门基础学科，是中国义务教育当中不可或缺的一个环节。其教学内容具有内容广泛、理解需深入等特点。近些年来，我国的教育模式也在从传统型向多元创新型转变。新型教育模式在地理教学中也得到了广泛的应用。情境化教学这一充满创新性的教学方式，不仅适应了地理学科的知识体系，促进了学生的均衡发展、全面提高，也适应了当前的新型教育趋势。本文将就初中地理课堂情境化教学现状及其应用进行分析与论述。
关键词：情境化教学；新型教育；初中地理教学
前言：素质教育目前正在逐渐发展，其广度、精度相比以往也更加深入。与此同时，新课程的改革也在稳步进行，我国的义务教育如今更加注重学生的感受，实践性与情境化教学已成为课程改革的一大趋势。为了学生有更好的课程体验，许多学校在初中地理课程的教学中相比以往更加注重将情境化教学推向于实际课堂中的应用。
1.情境化教学在初中地理课堂中的必要性
1.1当前初中地理课堂现状
在传统的教学观念中，“应试教育”下的师生都更加注重理论知识的学习。一方面，教师仅仅重视实现知识能力，单一的教学方式已经难以应对如今的多元化人才需求。另一方面，缺乏活力的课堂很容易让学生失去兴趣，进而降低学习兴趣，而地理作为一门理解性较强的学科，在缺乏兴趣的前提下，学生的学习效率也会大大降低。“死记硬背”不仅导致学生学习方式逐渐死板，缺乏自主学习能力，也将地理这门有关生活的学科失去了其实践性价值。在新课标的改良要求之下，目前部分地区大量采用了情境化教学，如提供地理现象的动态模拟、加入形象生动的背景音乐、课程中增设更多图文等以多媒体画面代替传统教学的形式。这一方式更加符合新课程的理念，其生活化的教学内容不仅能够更好地满足当代初中生地理学习的需求，同时它还符合学生的性格特征和学习方式。将情境教学方法进一步的推广与应用，势必会加大学生对地理课程学习的动力，进而促进课堂教学的效率，形成良好的教学循环。
1.2情境化教学的应用条件与基础
情境化教学不能仅仅停留在其单纯的概念中，在具体的课堂实践里，教师通常需要将其应用在多种教学环节上。在多元化的应用中，教师需要联系当堂课程的具体内容，同时联系实际生活背景，根据课程章节采用具体的情境化应用方式。 一方面，初中地理课程当中的情境化教学是一个将教材中的知识体系进行扩展、从而达到深入化教育体验的过程。这种教学方式需要将课本上的知识进行深入挖掘才能够找到与其最适应的相关情景。也要结合当前的实际情况，通过时事热点与学生的兴趣爱好，将知识进行选取，进而激发出学生的学习兴趣。另一方面，情境化教学不能仅仅局限在校园、课堂当中，教师要积极倡导学生将地理知识应用于日常生活。同时也应引导学生勤于思考、善于探究，令学生能够在生活中发现问题、养成良好的学习习惯。相较于课堂与书本，现实生活在学生看来显得更为真实具体。而地理这门学科恰好与生活背景息息相关，二者紧密相连。因此，在情境化教学的应用中，要构建充满体验式的课堂，我们不妨立足眼前，将地理学科与生活背景联系起来，设置具体的生活情景，进而导入地理知识，为学生带来生动形象的课堂体验，吸引学生探究课程。
1.3情境化教学的应用价值
情境化教学在初中地理课堂中的引入具有一定的必要性，这种更加注重实践性的新型教育方式，更有利于全方面培养学生的能力，促进个人发展。同时，课本中较为固化的知识体系在情境化教学的润色下，能更好地发展学生的想象力，提升创造力。情境化课程教学在实际应用中能够很好地将生活中的日常现象映射于课堂上，在课程教学中感受更广阔的地理世界。
这种充满现实意义的教学方式也极大地激发了学生的学习热情。通过新鲜的体验，情境化环境下的课程学习，学生的实践能力也得以提高。这一充满创新性的教学方式，不仅适应了地理学科的知识体系，促进了学生的均衡发展、素质提升，也适应了当前的新型教育趋势。因此情境化教学具有广泛的应用价值。
2.情境化教学的应用方式
2.1设置情景，激发学生学习兴趣
学生在课堂上感受熟悉的情景，能够将源于生活的问题在课堂中加以解决，又能将情境化教学中学到的知识应用于实际生活上。为了促进学生自主思考，教师可以在课前抛出问题：“人们在探索地球的路上不断前进，同学们了解地平说理论到地圆说理论的发展过程吗？”，“为什么有的地方昼夜温差大，而有的地方一整天的温度相差并不大呢？”通过这种浅显易懂的生活问题，教师能够引导学生在课堂中对某一具体的地理知识进行探究，让学生自主思考问题。在不断的思考与讨论中，学生的课堂积极性与学习兴趣得以激发，丰富了课程体验，最终达到增强学习效果的目的。
2.2注重实践，提高学生动手能力
在情境化教学的具体应用中，一定要注重其实践性，即通过亲身体验，加深课堂印象，提高学生的综合素质。标准的初中地理情境化教学需要学生的积极参与和配合，为了达到这一课堂效果，教师也要积极探索与改良当前的教学方式。让学生能够在充满趣味性与亲和感的课堂上充分参与的一种方式是小组合作，这一教学方式不仅丰富了课程体验，还能培养学生的合作意识与能力。如在“认识黄河忧患”一课的教学中，教师可以将学生分成人数适宜的合作小组，共同探讨黄河的贡献与造成忧患的原因；然后每组再派出一个代表，将讨论后的结果进行展示，最后教师再进行总结归纳。另一种方式是将游戏引入课程设计，达到寓教于乐的目的。如在“台湾的经济”一课上，教师可以组织学生提前准备好关于台湾经济发展的话剧演出，这一新鲜有趣的课程设计环节能让学生自然而然地了解更多关于台湾经济发展的知识内容，同时又能极大程度地提高学生的表达方式。话剧饰演的游戏方式，将地理知识学习的过程转变为一种游戏活动，学生能够感受到地理课堂的活泼氛围，进而增强其学习热情。以上两种注重实践的具体应用方式：增强学生集体观念与合作意识的小组教学方式和增强课程趣味性的游戏实践环节可以相互配合，共同营造出可以一个充分调动学生参与，提升学生动手能力与自主学习能力的情景化课堂。
2.3灵活教学，发展学生自我个性
加强初中地理课堂的灵活性建设也是情境化教学的一个重要内容。例如：在关于“台风”这一内容的课堂中，教师可以将台风眼的形成与家中的滚筒洗衣机联系起来，让学生在课本上的知识与现实生活中发现其相似之处。或是在“合理利用水资源”的教授中，教师可以将活动课堂从室内教学楼改为室外的实践活动地点。比如带领学生对当地资源局进行调查采访，通过专业的工作人员的介绍，令学生对水资源的价值、合理利用水资源的意义更加了解。这种方式能够对传统的教学方式进行补充，丰富课程内容的同时，也提高了学生的综合素质。在初中地理课程的设计中，教师要做到引导学生从课本联系到实际生活，提高知识的实用价值。
3.结语
将适当的应用方式结合具体课程进行巧妙联系，能够完善情境化教学在初中地理课程当中的构建。教师也需要注重情境的设置，加强课程的实践性与灵活性，将以往单一的教学模式向多元创新的方向转变。通过小组合作、游戏互动、多媒体技术等方式，培养学生的集体意识和实践能力，提高学生的综合素质。情境化教学在初中物理课堂中的应用十分必要，其在以后的发展中需要积极开拓新方式，结合实际创造出更加适合学生的地理课程。
参考文献
[1]潘平平.基于核心素养的初中地理生活化情境教学策略探索[J].考试周刊，2021.
[2] 张文倩.完善基于地理核心素养的初中地理情境教学研究[D].河南大学硕士论文.