张丽媛
云南省玉溪卫生学校 云南省玉溪市 653100
摘要：中职学校班主任教学工作之中，除了需要教书育人，同时还需要关注学生生活、思想与情感方面变化，由此引导学生创建正确人生观与价值观。情感艺术能够创建越加融洽师生关系，有效缓解师生间矛盾。由此，本文对中职学校班主任管理工作之中情感艺术进行分析，了解情感艺术在大中职学校班主任管理之中作用，由此提出针对性建议，希望能够为中职班主任管理工作之中情感艺术应用功能提供全新思路。
关键词：中职院校；班主任；情感艺术
1、中职院校教育教学现状
社会迅速发展建设，就人才需求逐渐提升，社会大众就人才教育关注重视程度逐渐提升。任何一个国家在发展建设过程之中，和人才培养质量存在紧密关联性，因此院校需要高度重视人才培养为。中职院校主要对技能型人才培养，因此中职院校就该类型学生培养之中需要实现理论和实践彼此融合，创建动态化教学模式，遵循以人为本观念，有效关注人的建设。所以，教师在教学之中需要有效做到因材施教，按照每一名学生特征积极挖掘其身上潜力，由此调动学生学习积极性，提高学生整体素质。当前，中职院校实际教学内，普遍具有教和学彼此脱节问题，也就是教师教学活动和学生学习活动难以有效结合，教师和学生沟通交流落实并不到位，教学方法比较简单等有关问题。
2、部分中职院校学生特点
中职院校学生大部分从小并未创建良好学习习惯，最终造成学习成绩并不理想，不管就文化课学习之中，或者是在课堂知识理解方面，和普通高中学生相比较来说都具备显著差别。同时少数中职学校始终学习成绩都较为落后，就学习缺少自信心，学习主动性相对较差，长久以往出现恶性循环。班级管理为尤为关键与繁琐工作，中职院校班主任开展班级管理之中，需要有效转变传统理念，采取科学合理教学管理模式对班级开展管理。但是传统中职教育教学模式在落实内，始终采取老师讲解、学生学习和操作方式上面，该言传身教教学模式始终延续千年时间，老师始终为课堂教学活动的主体，对学生参与程度比较忽视，依然并不适合现在学生教育。由此，中职院校班主任今后课堂教学活动之中，需要进一步掌握学生，在课堂教学之中积极和学生互动，第一时间观察学生对于重点与难点知识了解情况，关注学生在课堂学习之中反应，进而逐渐改进课程结构，借助师生间逐渐互动进而加强师生彼此关联性，借助合作让学生和教师、学生间彼此进一步了解，创建积极向上学习环境。
3、中职院校班主任管理情感艺术意义
3.1拉近师生距离
情感艺术为班主任管理较为关键和全新方式，除了需要中职院校班主任客观调整本身情感，并且还规定班主任关注学生生活之中情感问题。因为中职院校学生身心较为脆弱敏感，因此对中职院校学生开展管理之中，班主任需要科学合理控制中职院校学生，体现自身情感，创建更加和谐班级氛围，进而降低班主任管理繁琐性，规范班级管理规范性。部分中职院校学生就学习积极性较低，由此造成中职院校学生发展并不理想关键因素。中职院校班主任要是能够有效处理师生关系，能够尽可能调动学生学习积极性，创建轻松愉快学习环境，让学生就传统被动学习转变为主动学习，进而有效提高学生综合素质，推动学生全面建设。
3.2解决矛盾冲突
学生积极情绪能够帮助学生积极参加到日常教学活动之中，学生消极情绪还能够让自身越加厌恶学习。所以，客观引导学生情感尤为关键。正确应用学生健康心理情绪，能够有效调节学生矛盾冲突，该矛盾冲突涉及到老师和学生间彼此矛盾冲突，还涉及到学生和学生间冲突。
目前，传统教学模式依然难以有效满足中职院校教学需求，但是情感艺术能够有效填补传统教学模式之中问题，由此推动学生健康成长，就教学改革具备关键作用。
大部分中职院校学生在入校以后，第一次离开父母，面对全新环境与同学，独立学习对自身学习生活带来一定冲击和影响，自身就附近事物具有一定好奇心，同时就陌生环境还十分不安。由此，班主任需要积极了解学生动态，正确疏导学生心理情绪，让学生能够迅速融合到日常学习内。
3.3促进中职学生身心健康发展
中职院校学生因为自身处于身心发展关键阶段，情绪稳定性相对价差，经常容易出现极端心理因素，的因此需要班主任掌握学生情感特征，出现问题以前第一时间采取针对性措施。中职院校教学活动为人才培养关键阶段，就调动人才潜力与发展人才创新能力方面尤为关键，不管学校或者是班主任都需要高度关注学生情感。相关分析结果表示，一个人成功并不仅仅借助智商，经常为多个因素一同影响之下结果。如，优质人际关系，精准把握发展机遇。所以，客观看待学生情感走向，能够让学生全面发展建设，推动中职院校学生身心健康建设。
4、中职院校班主任管理情感管理问题
4.1管理观念陈旧
就当前中职院校内，大部分中职院校班主任因为缺少先进管理观念，就学生情感诉求较为忽视，中职院校学生出现情感烦恼经常采取斥责作为主体，难以真正掌握学生内心观念转变。就传统教学模式之下，教师就学生讲解知识主要为教授，并不是说硬塞，该灌输式教学方法难以有效提升学生就知识学习与教学效果。并且，当前学校内教师大部分依旧使用传统黑板、粉笔教学，该单一教学模式与教学工具造成学生缺少学习积极性。
4.2情感表达单一
就当前发展趋势而言，大部分中职班主任情感表达都比较单一，整体能够划分为两种现象，第一和蔼与平和情感落实到整个班级管理；第二严苛与严厉态度落实整个班级管理。环境就个人成长具备潜移默化状态之下作用，但是较为单一情感表达经常导致部分教学任务难以有效落实，造成班主任难以深入掌握学生。但是为学生创建良好课堂氛围，能够让学生自主开展学习，转变传统基于学生作为被动学习方式。班主任需要积极和家长、学生彼此沟通，充分深入掌握学生，就学习成绩并不理想学生，教师需要积极挖掘自身优势，逐渐鼓励学生。
5、中职班主任管理中情感艺术应用
5.1班主任自身做起
环境经常就个人成长具备关键作用，就中职生教学内，班主任为和学生接触最为频繁与相处时间最长教师，让学生潜移默化模仿班主任行为举止，因此班主任言行举止就学生成长具备关键作用。在实际教学之中，班主任需要规范自身言行举止，做到以身作则，关注学生言行举止，引导学生创建良好情感。并且，班主任在生活之中还需要学会管理本身情感，班级管理之中难免遭遇到较多问题，班主任面对相关问题需要维持健康心态，使学生可以体会到教师榜样作用。
5.2注重恩威并施
中职院校学生基础知识比较薄弱，因此中职教育除了培养专业人才，同时人才就基础知识储备与构成自主学习能力流程。中职院校学生管理需要做到恩威并施，以理服人，使同学体会到爱和关怀。并且，因为中职生情感较为薄弱，因此需要为其提供更多鼓励和关心。恩威并施主要表示班主任学生管理之中做到张弛有度，积极引导自制力较差与学习能力较低学生，提升学生学习自制力与自信力。
结论
整体而言，因为中职院校学生和普通高中相比较较为复杂，学生情感较为脆弱，班主任开展班级管理之中，严禁强制管理学生，彼此以身作则，借助教师和学生彼此沟通，深入掌握学生，尽可能发挥出学生自身优势，进而推动人才健康成长。
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