曹海鹰
广州市从化区鳌头镇民乐小学
摘要：在我国教育事业不断发展的今天，在当前的学校教育中越来越多的教育工作者逐渐意识到落实素质教育理念、响应新课程改革政策号召的重要性。然而对于担任班主任教师的教育工作者来说，素质教育和新课改的落实主要体现在班级管理当中。但由于我国传统教育理念所带来的影响颇为深远，这就导致大部分的班主任教师，尤其是乡村学校的班主任教师在开展班级管理工作时常会受到主客观因素的影响而使得班级管理工作的成效较为低迷，从而严重制约着学生的发展与成长。因此，为了促使我国乡村学校教育能够适应现阶段的教育改革发展，本文将以乡村小学班级管理工作为例，从分析目前乡村学校班级管理现状出发，着重探讨以情感教育、以爱经营的乡村学校班级管理策略，以期能够为乡村班主任教师在优化班级管理形式，提高班级管理效率上提供一些具有实质性的教学参考作用。
关键词：乡村小学 班级管理
一、乡村学校班级管理现状分析
（一）乡村教师教学观念较为落后
在目前的乡村学校教育中，教师教学观念的落后是制约学校教育发展的关键因素。由于乡村学校的教学条件和地理环境相对较差，这就导致大部分的乡村教师很少有参与教研的机会，其教学观念和班级管理理念相较于城镇学校的教师要落后许多。在班级管理中，大多数的乡村班主任教师普遍会将学生的书面成绩作为评判学生的唯一标准，甚至会根据学生的考试成绩将学生分为三六九等，很少关注学生行为背后的原因和理由。在管理形式上，也常会以批评为主要的教育指导方式，长此以往，学生便会出现逆反心理，这在一定程度上也加大了班级管理的难度。
（二）留守儿童问题
由于我国城乡经济落差较大，大部分乡村学生的家长为了解决家中经济问题，选择进城打工，将孩子交给家中老人抚养，而老年人的教育思想更为落后，只关注了孩子的温饱和生存问题，而忽视了对孩子的身心发展教育，导致乡村学生长期缺失父母的关爱，性格较为敏感，情绪波动较大，自律意识和自主学习意识较差，从而严重影响着乡村班主任教师班级管理工作的有序开展。
二、真情经营、不拘一格的乡村学校班级管理策略
（一）放下教师教学威信，塑造良好的师生关系
对于年龄较小、情绪敏感的乡村小学生来说，导致学生出现反叛、抗拒、畏惧心理情绪的主要因素是因为缺乏关爱和正向的教育指导。因此，作为学生学习引导者、学生发展促进者以及教学活动组织者的乡村学校班主任教师就必须认识到转变教学观念，以爱感悟学生、以情感管理学生的重要性。
首先，要转变以往“教师主导，学生服从”的管理模式，树立起“以生为本”为教学管理理念。并要采取民主的班级管理方式，让学生也能够参与到班级管理工作当中。可在班级中设置班长、纪律委员、生活委员等班级干部角色，并让学生采取民主投票的方式来选定相应的班级干部。
然后，再让班级干部来管理班级日常事物和班级纪律，从而不仅能够有效的转化以往教师过于主导的班级管理形式，还能够在培养学生责任感的同时，降低教师的教学压力，促使乡村班主任教师将更多的时间和精力投入到教学和关注学生动态发展当中。
其次，要平等对待每一位学生，关注每位学生的个体发展情况和个性特征。在目前的乡村学校班级管理中，差别对待现象长期存在，这同样也是制约乡村学校班级管理成效的重要因素。因此，乡村学校班主任教师若想从根本上提高班级管理水平，就必须要意识到自身所存在的教学问题，树立起教学公平的教学原则，使教学面向全体学生，不偏袒、优待优等生，也不歧视、忽视学困生，相信学生是有发展潜能的。可在班级值日、班级福利等方面来体现教学平等。
最后，要强化与学生之间的沟通和互动，乡村学校班主任要尊重小学生的主观意识，关注学生心理变化，强化学生之间的交流和互动，主动拉近师生距离，做学生良师的同时，做学生的益友，尊重赞赏学生，让学生信任教师，培养学生的自信心。但班主任要意识到做学生的朋友并不是全面支持学生的选择，而是要适当建立教师威信，培养自身道德品质，在师生之间的沟通过程中彼此尊重，彼此赞赏。
（二）注重班级教学环境的营造，培养学生良好的自主学习意识
乡村小学生自律性和自主学习意识较差同样也是制约班主任班级管理水平提高的关键。但由于学生的年龄相对较小，其认知能力和思维能力尚未发展成熟，这就导致大部分的乡村小学生在根本上就没有形成一个良好的自主管理和自主约束习惯。如若乡村班主任教师在实际的班级管理工作中过于重视与关注对学生的约束，不仅不利于学生个体的深远发展，在一定程度上还会激发学生的反叛情绪，从而加剧班主任班级管理工作的难度。
因此，为了能够在提高班级管理成效的同时，避免学生出现抵触情绪，乡村班主任教师就可采用柔性管理的方式，以塑造良好班级环境和教学氛围的方式来影响学生。可在每一学期开学前，组织学生制定一个个人发展目标表格，并在每一周、每一月末尾让学生进行周度总结和月度总结，从而在更好的掌握学生个性化发展需求的同时，更好的把握学生的动态发展情况，以便于班主任班级管理工作的有效开展；或者，教师还可利用一些名言警句来布置教室，从而在美化班级环境的同时，让学生在名言警句的作用下潜移默化的养成一定的自觉性，从而更好的强化班级管理的成效。
（三）激励与制度结合，帮助学生树立信心
班级管理制度是约束学生行为，促进学生发展的外在强化手段，也是确保班级活动有条不紊进行的必要条件。农村小学班主任在设置班级管理制度时，要时刻强调学生的全面发展，征求同学的意见和建议，制定民主化、透明化的规章制度。并要将激励与制度有机结合起来，可采用物质激励和榜样激励等多种内在强化手段，在班级中树立榜样角色，以此来激励学生学习，培养学生的自信心，强化学生的自我管理意识，从而构建一个更加积极、和谐的班级氛围。
总结：
综上，小学阶段是我国重要的基础教育，是构成我国九年义务教育体系的教学部分，也是学生身心发展的关键期。因此，乡村学校班主任要重视班级管理工作对学生发展和成长的重要性，要以时俱进全面贯彻与落实素质教育，尊重学生在教学过程中的主体作用，以满足学生发展需求为根本，采用有效的管理措施和管理手段，提高乡村学校班级管理的有效性。
参考文献：
[1]达顿.乡村小学班主任如何做好班级管理[J].东西南北·教育,2014,(6):151-151.
[2]魏玉涛.乡村小规模学校班级教学管理的有效策略研究[J].中华传奇,2020,(9):130.