柏俊文
云南省曲靖市罗平县第三中学
摘要:本文立足于现代教育背景下对教师和学生平等地位探讨的基础，对于现在的教师和学生到底如何才能够构建起一个所谓“平等”的关系，以实际的管理案例进行了论证。此外，本文还在充分研究探讨了国际教育形式的基础上，对如何规范学生管理模式和方法进行了研究。希望，能够通过本文对教师管理学生的实践案例分析，得出具有普遍指导性的管理方式，促进现代教育事业的发展和师生关系的转变。
关键词:教师；学生管理；案例分析
引言:
随着人格平等、师生平等等教育观念的深入人心，越来越多学校出现了教师管理不了学生的现象。随着社会的发展，学生成长的速度加快，受到外界诱惑的风险提高，但是教师对学生的管理力度却越来越低。不敢管、管不了、不知道如何管成为了横跨在教师和学生之间的鸿沟。而到底如何具体的落实教师对学生的管理措施，还是要具体问题具体分析，在不违背当前教育背景和观念的前提下，探寻更加高效的管理方法，实现“立德树人”的教育目的。
一、树立无差别的平等管理思想。
在现代教育环境下，如何实现教师和之间的平等，要从具体的问题上来看。从现在学生反映的存在的师生不平等的问题和管理的问题，大多都是教师对男女学生不平等，对各个成绩水平的学生不平等[1]。因此，教师在推动现代化教育管理模式创新的时候，就应该要先摒弃传统的思想观念，让学生有平等的感受。比如说在班级内部，男生和女生学生犯了同样的一个错误，教师要依据错误的内容和程度来实施合理的管理和惩戒，而不是根据男女性别来差异化惩戒的力度。因为，从本质上来讲，惩戒的目的并不是为了惩戒，而是为了管理，是让学生意识到错误并且及时的改正错误，不管是对女生还是男生，都应该一视同仁。
二、更新教师和学生的双向管理理念
教师是学生成长和学习路上的指路人，但是并非就一定代表了传统意义上的教师为尊学生为卑的一种关系。教师和学生之间构建起平等关系，教师对学生的不良行为进行纠正控制和管理，应该要在基于双方平等的基础上展开。会有不良行为的不仅仅只是学生，有时候，教师也会因为缺乏职业道德，即师德，而无理地处罚学生，让学生和家长对于教师大于对学生实施管理更加敏感。
而其实在当代的教育背景下，教师管理学生，学生反向管理教师的模式也逐渐被验证是行之有效的。
对于行为恶劣、表现较差的学生，教师可以采取一定的合理手段来制止其不好的行为，有效防止不尊重师长，提早社会化的情况出现。同样的，学生也可以对不合理惩戒学生的教师进行监督，以向学校递交投诉信等方式来旅行自己的监督权。
三、接受教师拥有合理的惩戒权
教师是否有权惩戒犯错学生这一话题，已经不是第一天作为热议的问题出现在公众视野了。在2019年的全国两会上通过的《教师法》的修改提案，以法律形式，明确了教师是合法拥有惩戒权及对学生做出相应的惩戒措施，比如说罚站、反省、罚抄等手段[2]。社会上对教师持有惩戒权最大的一个争议就是，教师是否可以凭借惩戒权体罚学生，影响学生的健康成长。
罚跑、反省和罚抄等惩戒手段在定义上是否属于体罚，是否危害学生的身体和心智，答案显而易见。法律赋予教师的惩戒权，是在一定限制内的，不会伤害到学生的身体健康和心理健康。并且，根据科学的研究，可以知道，一定程度的惩戒，是可以帮助学生认识错误，改正错误，培养良好品德的，是教师在管理学生队伍过程中必不可少的一个教学义务。
四、在管理学生时要有据可循，有目标可追
教师管理学生，不是为了管理学生、震慑学生而履行相应的职能和义务，而是为了真正的起到立德树人的教育目的，发现学生在成长路上的问题，并且经过管理，帮助学生纠正自己，向正确的正常道路上走去，走向更加光明的未来。因此，在学生表现良好的时候，教师可以予以鼓励，放松管理限制。但是，在学生表现得不够好的时候，对于犯错的学生，教师一定要明确学生的错误，并且据此来让学生认识到自己的错误，促进学生有针对性地改善做法，提高成长的质量和效率。
仅此，在教师管理学生时，要做到有据可循，有目标可追逐。教师管理某个学生时，一定要在发现其问题的基础上，不能因为不够了解情况，而导致管理措施的落空，并且让学生受到心灵上的打击。此外，教师还要制定相应的学生管理，通过相应的措施让学生能够在教师的引导和管理过程中，实现成长，提升思想品格。
五、结束语
教师和学生的平等关系并不是建立在教师放任学生绝对的享受自由的基础之上的。在实际的教育当中，教师如果没有能够及时的管理在成长路上出现问题的学生，才是违背了新时代教育环境下的教学目标和教育的初心。合理的师生关系和学生管理，应该是在教师和学生之间互相尊重理解，教师对每个学生一视同仁的关系之上构建起来的。从实际的管理活动中，也可以发现，教师管理学生是充分必要的，只是教师和学生都应该掌握方法，共同促进双方的健康成长。
参考文献:
[1]梁星,郭倩玉.普通高校学生管理工作绩效评价指标研究[J].齐鲁珠坛,2020(01):53-58.
[2]郭澳园,李贵卿,戢培,等.管理学科研究生教育国际化比较及典型案例分析[J].现代管理,2020(1):111-118.