杨杰
黑龙江省牡丹江市海林市柴河林业局第一中学 黑龙江 牡丹江 157000
当一名光荣的人民教师是我从小到大的梦想，我喜欢教书育人，喜欢在三尺讲台上通过传道授业实现自己的人生价值。本以为可以用一颗对学生对教育赤诚的热爱之心能让大家喜欢上我所教授的历史学科，可当我离开大学走上讲台，我才发现理想是丰满的，现实是骨感的，我也知道了一个词，叫做“学困生”。 所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。历史学科也不例外，只要老师们认真观察、潜心专研、耐心对待，假以时日必会有所收获。本文将从“高中历史学困生的成因”、“高中历史学困生的特征”、“高中历史学困生的转化”三个方面来探究高中历史学困生，其中重点在如何有效转化高中历史学困生。本文是从教师教学角度出发,发挥教师主导作用,将历史学困生转化工作渗透于日常教学的点滴之中,改善学困生学习现状,充满了教育者的人文关怀,目的在于研究总结行之有效的转化策略,丰富历史学困生转化的理论与实践研究。
一、高中历史学困生的成因。
历史学习困难生概念的界定：历史学习困难生指的是智力正常，但在历史学习上明显有困难，历史成绩难以达到教学要求，与实际教学有一定差距的学生。而综合我们的多年经验及调查研究发现，大部分高中历史学困生的成因多为非智力性因素。我们将从学校、教师、学生三个方面来探讨高中历史学困生的成因。
1、学校：
学校缺乏足够重视。以史为鉴，历史在社会生活中的作用从来都不容忽视。只有尊重历史，才能把握当下，只有读懂历史，才能从中获得发展的经验。历史教育是国民素质教育的一门基础学科，但从当前教育现状来看，一些学校长期不够重视历史学科，把历史学科是做小学科。因此，有些教师懈怠，导致学生没兴趣、不重视，自然更谈不上优秀的成绩了。
2、教师：
（1）基本功不扎实。“尊其师，奉其教”。如何得到学生的尊敬，使他们信奉你的教导，我认为首先要有扎实的基本功。有职业道德，人文素养。掌握基本知识，教育理论，学科知识。
（2）教师在教学上不重视个体差异性，实行“一刀切”，没有分层教学。一个班级的学生差异性是非常大的。教师在课堂上面对的是几十个智能、知识基础、性格各异的学生，如果我们不从实际出发，在教学要求上发出同一个指令，不考虑不同层次学生接受和消化吸收的情况，必然会导致有些学生“吃得多”，有些学生“没吃饱”。必然会有学困生的出现。（3）教学内容求高求难。在实际教学工作中，我们总会遇到这样“敬业”的教师，不停地给学生印刷较难层次的题，用各种时间给学生“开小灶”。
3、学生：
（1）不适应高中学习生活。不适应新的学校，新的老师，和学习节奏。这是很多新高一学生面临的共同困难。高中阶段学习科目增加，难度增加，学习节奏加快，使很多适应性差的学生手忙脚乱，顾此失彼，有的学生就把历史放到次要位置。
（2）没掌握正确的学习方法。每一届学生甚至上了高二在考试前都会对我说，“老师，你给我们划些重点我们回家背，”或者说“老师你像我们初中老师那样给我们印一个知识单，我们好背下来。”其实这只是基础，高中的历史学习更要求学生阅读理解、论从史出、史论结合等综合能力。
二、高中学困生的特征
1、基础知识掌握不牢。对书本上或老师讲过的基础知识掌握不牢，基本历史概念，基本理论概念混淆不清，学过的只是无法形成体系。
2、知识结构不合理。知识面窄，阅读量少，在学习中不能举一反三，触类旁通。
3、缺乏自学能力和应试能力。自学时，找不出课文中的重点、难点，阅读史料无法理解，做作业应付了事，没有思考和检查，考试时没有历史解题能力，甚至大段抄材料。
4、学习目的不明确，学习态度不端正。没有明确的学习目标和切实可行的学习计划，缺乏顽强的意志和上进心，在学习上不与老师、同学交流沟通。抵触学习。甚至形成师生矛盾。
三、高中历史学困生的转化
在收集材料的过程中，我看到了这样一句话，“学困生是指学习成绩暂时落后的学生”，这句话给了我无限的感慨，也让我陷入到了思考当中：我是否无意间打击了某个学困生，是否因为无心的一句话而使学生失去了学习历史的兴趣，是否因为成绩的原因而放弃过某个孩子。
1、提高历史学科地位。
历史学习的重要性毋庸赘言，而从目前的高考改革中，我们也已经欣喜地发现，历史学科的地位有所提升，有些地区在推行3＋1＋2的模式。这不但对国家民族的发展举足轻重，对历史教育带来推动力，也使学生增加人文素养，提高学习兴趣，是一件功在当代、利在千秋的好事。
2、建立良好的师生关系，不放弃任何一名学生。
对于大部分学困生而言，成绩暂时的落后会造成心理上的失落和自卑，容易和任课教师产生距离，这个时候，就更需要教师的宽容和鼓励。站在教师的角度，当然希望每一个孩子都是优秀的，都能学好自己所教学科，但现实是残酷的，有的教师上完课回到办公室长叹一声：这节课上的，大部分时间都在维持秩序，学生为什么不配合教师呢？有很大一部分原因是因为没有建立起良好的师生关系，导致在教学中学生不配合老师，不喜欢老师，甚至爆发师生冲突。如何建立良好的师生关系，我们认为，教师除了教课以外，要和学生建立并保持良好的沟通，及时发现问题，进行针对性转化。要给学生足够的情感关怀，要用真挚的情感去感化学生，要让学困生意识到老师在关注我、老师并没有因为我的历史成绩不好而放弃我，老师是喜欢我鼓励我的，我愿意和老师沟通，我喜欢听老师的课。“亲其师，信其道”。
3、提高教师业务能力和水平。
打铁还需自身硬，尤其是进行学困生转化这样的难题。我有时甚至觉得转化一名学困生甚至比教出一名优等生还要难，所以，只有不断加强自身水平，才能遇山开路，遇水架桥，破解难题。
4、提高学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师，这是一个老生常谈的话题，特别对于那些学习动机不足，学习目的不明确，学习态度不端正的学困生，如果我们点燃了他们历史学习的兴趣之火，必会形成学困生全面转化的燎原之势大好局面。如何提高学生学习历史的兴趣呢，我们系统地总结了一套方法。
第一，在新高一入学后，先讲述高中历史的重要性，提高学生对历史学科的重视程度．历史在高考中占100分，对于其能否考上理想的大学至关重要，同时学好历史能有效提高学生的人文素养。帮助学生摆脱历史学习的困境，增强其学习的自信心，不仅有利于学生圆自己的高考梦，更能为他们以后的生活奠定基础，成为国家的有用之才。，告诉他们高中历史的学习方法，纠正以往初中历史学习习惯，并在平时的教学中细致观察，帮助每一名学生建立起适合自己的历史学习方法。
第二，在开始的教学中绝不贪多贪快，求全求难，以免使学生失去兴趣，拉大差距。在教学中由易到难，由少到多，循序渐进，渐入佳境。第三，对学困生一定要分层教学，教师要有信心，耐心，坚决的和持之以恒的执行力。不抛弃，不放弃。
总之，高中历史学困生的成因多种多样，学困生的转化也是一个复杂艰巨的综合性工程。作为一名历史教师，帮助学生学好历史是职责，帮助历史学困生学好历史更是义不容辞的责任。在这个过程中，不但会提高学生的成绩，也会锻炼他们的各种学习品质、意志力。