宋宝香
河北涿州中学 河北 涿州 072750
摘要：近年来，随着社会的发展，我国的高中历史教育教学的发展也有了创新。核心历史课堂的有效教学，让学生在掌握一定的历史知识、具有一定的历史素养的同时，培养学生的家国情怀，增强民族凝聚力，形成文化共识，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。影响高中历史课堂有效教学的因素很多。一方面，学生受应试教育模式的影响，对历史学科兴趣不大；另一方面，学生对历史知识的掌握不能形成系统，缺乏理性探究历史本质、认识历史发展规律的知识储备。
关键词：多媒体技术；高中历史教学；运用
引言
在高中历史教学工作中合理的采用多媒体教学资源，将会改变传统的教学形式，为授课工作注入新鲜血液，让学生获得更多新颖、多样的学习材料，改变以往的学习态度。所以说，多媒体技术在教学工作中的采用不仅会影响教学形式和学生的学习方式，同时还会影响教学内容、模式以及观点，要求教师具备一种终身学习意识，提升信息技术能力，合理开发和利用多媒体教学资源，为学生提供更加专业的授课。因此，本文将围绕高中历史多媒体教学资源的开发与利用策略为主题来展开分析，通过详细了解当前在高中历史教学工作中多媒体教学资源开发和利用存在的薄弱环节，再提出促进高中历史多媒体教学资源开发和利用的可行性对策。
1针对于开发和利用高中历史多媒体教学资源价值的探究
在社会快速发展的背景下，多媒体技术在社会各个领域中都有着广泛应用空间，高中历史多媒体教学资源的合理开发和利用会给教学工作注入新鲜血液，促使历史教学课堂发生质的变化。因为多媒体音频、图片等有着各种表现形式，会让课堂更加丰富，激发学生的学习欲望和主动性，将学习重点全面展现。开发多媒体资源会让学生更加深入全面地感受历史事件，促使历史课堂更加直观生动，让学生展开丰富的联想。对于高中历史学科来说，本身就具有抽象、系统特点，大部分的学习内容较为复杂，学生在记忆时很有可能会存在遗忘的现象，而通过开发多媒体教学资源会帮助学生深度记忆和理解，直击学生记忆盲点，把各种重难点合理化处理，拓展历史视野，让学生最大限度地减少复习等待时间。除此之外，高中历史教学多媒体教学资源的开发会在更加直观形象呈现各历史内容的背景下，让学生理解历史事件，准确把握历史重难点，而教师则应具备一种正确的教学态度，善于反思，总结教学经验，积极采用多媒体教学资源进行授课，并注重多媒体教学资源的开发，实现历史教学工作更加具有针对性、专业性，为达到理想教学效果以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
2多媒体技术在高中历史教学中的优势
2.1使教学内容更加直观具体
现如今有许多高中教师开始运用多媒体课件形式进行历史科目的授课，此形式深受广大师生的喜爱。对于教师而言，终于可以回避原始的板书教课问题，很多时候，教师板书内容量太大，教师写得累，擦得快。学生跟不上，知识听得少。这样的问题不容忽视，因此，采用多媒体技术，教师通过制作多媒体课件，将所需要讲解的教科书内容编辑在课件中，并且配以相关的资料，包括音频、视频、图片等，此类资料素材在网络中皆可找寻到，这样的方法不仅节省了不必要的无用功，也解放了教师们的双手。
2.2使教学方法更加丰富生动
多媒体技术对于高中历史教学来讲可以说是利用多媒体课件讲课，简单来说，多媒体课件既方便又新颖，教师完全可以在网上寻找现成资料进行复制粘贴，这样教师就有了更多的时间来准备一些无法用课件进行展示的教学内容，例如：教师通过在课堂上带领学生们演唱红歌的形式，以此加深学生们对革命历史的深刻印象，缅怀革命先烈，以史为鉴对当今生活有着重大思考。这种新颖的教学方式不仅深受广大学生们的喜爱，也考验了教师们的自身能力，丰富了教学方法的同时也升温了课堂氛围。
3多媒体技术在高中历史教学中的运用
3.1针对于高中历史多媒体教学资源开发可行性对策的探究
我国有着悠久的历史，所以历史学习内容是较为广泛的，我们应深入挖掘和认识各种历史事件和人物，所以在面对丰富、多样化的历史知识时，也直接决定了多媒体资源开发应当要注重以下基本原则。要求教师始终坚持遵循科学性的基本原则，多媒体课件会优化完善历史教学内容，提升授课效率。所以，教师在教学中如果单纯采用多媒体课件授课，从而迎合学生的新奇需求，久而久之也将会让学生产生抵触心理，促使更多未加推敲以及真伪难辨的内容融入到课件中，对学生产生误导。因此，教师在开发多媒体课件时要确保所选择的内容具有科学性、专业性、严谨性，避免把为进行考证的内容融入到教学中。历史教学内容是多样的，在多媒体资源开发工作中教师应善于采用多样化多媒体技术，避免只是单纯采用一种多媒体技术，做到取长补短，实现真正为历史课堂教学活动做服务。当教师在制作多媒体课件时，要把各多媒体技术有效融合，合理把握课堂教学进度，确保各多媒体技术的优势全面展现，发挥其利用优势。学生在学习时难免会存在各种难点无法突破，当教师在开发多媒体教学资源时，则应综合考虑历史教学中的难点，准确地把握学生的心理特点以及兴趣爱好，要求在制作多媒体课件时，要先对教学重点细致钻研，了解教学目标，并合理选择多媒体教学资源的，确保实用性，迎合新学生的学习心理，最大限度地满足历史课堂实际需要。
3.2针对于高中历史多媒体教学资源利用可行性对策的探究
教师在全面掌握多媒体教学资源开发的背景下应熟练掌握其利用的可行性对策，对传统的教学手段合理化选择，把多媒体教学资源有效地融入到历史教学各环节中，这就要求教师讲解各有名的历史人物或者事件时，应合理利用多媒体资源来把采编的视频、文字以及图像播放，更加直观展现出历史场景，把课本中较为生疏的历史事件全面还原，让学生看到更加清晰的历史人物，实现在学习中产生情感上的共鸣，激发学习欲望和主动性，循序渐进地融入到历史课本中所涉及到的历史场景中，感受历史场景，品味历史典故。在新课程改革不断深入地背景下，要求历史教学工作能够以专题的形式展现出来，但是对于处于高中时期的学生来说，其思维能力、认知能力都处于发展阶段，世界观和价值观有待提升，对历史专题教材的理解不够深入。因此，在授课中教师应采用多媒体课件中的表格课件来把历史专题教材内容落实系统化、表格化，将抽象、系统的内容以更加生动、形象的表格课件形式展现，让学生提升认知能力，确保整个教学过程浅显易懂。历史教学工作中的难点之一就是历史进程的演示和教学工作，虽然说在历史教学工作中能对各种历史事件的陈述做到详细、丰富，但是却很难落实生动、形象。而多媒体课件会弥补这一教学缺陷，教师要具备终身学习意识，及时掌握多媒体技术应用技巧，利用多媒体音响、flash动画来把视频、声音、图像相互融合应用到历史课堂中，以此来更好地演示历史过程，促使教学过程动态化、立体化，刺激学生感官。
结语
总而言之，多媒体技术在高中历史教学的运用中有着相对强而有力的优势也有着不可忽视的缺陷。教师应该掌握正确的信息技术，秉持不抛弃传统、不抗拒新潮的态度，不断提升自身综合素质，为传授知识而时刻努力着。
参考文献
[1]缪海燕.高中历史教学科学运用多媒体探研[J].成才之路,2020(8):94-95.
[2]刘正.再论多媒体课件在高中历史教学中出现的问题及应对措施[J].科教文汇,2019(6):152-153.