刘承杰
保山技师学院，保山中等专业学校 678000
摘要：随着课程改革的不断深入，教师在日常教学中更加侧重创新教学，通过方法的创新帮助学生更好地理解教学内容，明确教学难点与重点。职中工艺美术在教学中有一定的难度，通过创新教学方法对提高教学效果有一定的帮助。本文主要分析职中工艺美术创新教学实施的方法，具体从创新教学方法以及应用体现方面展开分析，在于提高职中工艺美术创新教学效果。
关键词：职中；工艺美术；创新教学；实施策略
长期以来，职中工艺美术教学中沿用传统教学方法，学生对工艺美术特点理解不够，同时工艺美术鉴赏能力、工艺美术创造能力不足，影响到实际教学效果，无法更好的达到预期教学目标。新课改背景下，不同专业在教学中都在强调教学方法的创新，这也是顺应新课改以及社会创新发展的趋势。从工艺美术方面分析，其需要将物质生产与美的创造相结合，需要突出实用性，并兼顾审美特性，与此同时，随着人们对工艺美术的高标准要求，工艺美术教学中需要创教教学方法，同时帮助学生提高创新思维以及创新能力，这些对工艺美术学生后续工作有很大帮助。本文主要对职中工艺美术创新教学实施方法的有关问题予以论述。
一、职中工艺美术创新教学方法分析
职中工艺美术创新教学方法的实施实际上是从不同方面创新思维方式，以不同的思维方式开展职中工艺美术教学，让学生更好的掌握教学内容，同时在创新教学方法的影响同样具有多角度的创新思维，具体分析如下：
（一）形象思维在职中工艺美术创新教学中的应用
所谓的形象思维是与抽象思维相对的，即以直观形象和表象为支柱的思维过程，形象思维对人的直觉性要求较高、职中工艺美术教学期间，需要合理的运用形象思维，了解学生自身形象思维的变化过程。比如部分学生在工艺美术作品创造前会在脑海中构思，并有初步的创作思路，考虑到工艺美术创造中可能遇到的问题，从而在实际操作中可胸有成竹，一气呵成，降低工艺美术作品创造中的失误可能。此类学生开展教学活动中，教师需要灵活运用形象教学法，教学场所不用局限于课堂，帮助学生从多方面理解相关事物，积极培养学生的形象思维，使得学生工艺美术作品中具有形象的展现。具体教学中，教师根据布置的内容，给出学生思考时间，然后让学生在脑海中构思，通过自己的语言对创作思路、理念以及作品核心等进行形象表达。培养学生形象思维过程中，需要多进行课外学习，从生活中寻找灵感与设计理念，通过与大自然的接触捕捉更多有用信息，丰富自身的形象思维，为后续工艺作品创造积累经验与素材[1]。
（二）发散思维在工艺美术教学创新中的应用
发散思维是在运用思维中能够不断扩散延伸，通俗的将就是“一题多解”、“一物多用”，不应局限于常规。职中工艺美术教学期间，帮助学生培养发散思维也是创新教学的一部分，发散思维本身就属于一种创新思维，并能够在创作的作品中有所体现。
比如，学生在工艺美术作品创造中，可能出现创作与想要表达内容有出入的情况，此时灵活的运用发散思维异常重要，通过发散思维，在现有作品基础上进行修改，突出工艺美术作品与他人的不同，避免了千篇一律，体现出不同工艺美术作品的价值。教师在工艺美术日常教学方面需要合理运用发散思维，给出基本的创造要求，并要求学生能够在作品中体现出发散思维，耐心听取不同学生工艺美术作品创作思路与发散思维的体现，而不是直接对某些学生的工艺美术作品予以否定。此外，对于部分工艺美术作品不够理想的情况下，要求学生运用发散思维对作品予以修改，避免重新创造，整个过程中一方面可帮助学生找到作品突出点，另一方面对培养学生的发散思维至关重要。
（三）抽象思维在工艺美术教学中的应用
抽象思维是与形象思维相对的一种思维模式，具有较强的逻辑性。工艺美术创新教学期间，需要重视学生抽象思维的培养，抽象思维在抽象作品中的体现也是部分工艺美术作品的需要。抽象思维在工艺美术教学中的运用需要全面理解不同事物本质，也就是说抽象思维的运用并不是天马行空，也不是闭着眼睛想画啥就画啥，抽象思维的运用需要灵活的将点、线、面实施符号化、元素化等处理，体现出工艺美术作品的工艺美。抽象思维在工艺作品教学中的运用更加侧重于实际意义，并非表面直观看到以及感性认识的事物，抽象思维的运用会给作品增添一种神秘感，通常能够取得意想不到的效果。
（四）逆向思维在工艺美术教学中的应用
大多数教师教学以及学生在学习工艺美术中都是正常思维，而逆向思维的运用属于一种创新，即不同工艺作品中想要表达的内容不同于正常思维，并能够体现出不同创作者的个人看法，只要学生能够自圆其说，说明其思路、构思核心等，通常都可取的较好效果。逆向思维在工艺美术教学中的应用更能够体现出不同创作者的思维方式与作品特点[2]。
二、职中工艺美术创新教学实施的体现
工艺美术教学中需要创新教学方式以及思维方式，结合工艺美术的专业特点，教师在具体教学以及学生在工艺美术作品创作中都需要灵活的运用，并在某些方面有所体现，具体包括：（1）色彩的创新，职中工艺美术作品创作中少不了各类色彩的运用，不同色彩所表达的感情、气氛等都会有所不同，学生需要结合不同作品表达的主题以及思路，灵活的进行色彩融合，并结合工艺品的具体形状、用途等进行色彩搭配，体现出不同作品意境；（2）图像符号的创新。职中工艺美术教学以及创作中离不开各类符号，不同图像符号经过不同排列组合等可形成不同形象的工艺作品以及相应的表达要点。学生不应拘泥于单一图像符号，而是通过不同符号、图像的灵活运用，依靠点、线、面组合，勾画并表达不同情感，形成不同的艺术作品。
结束语
职中工艺美术创新教学的实施主要是思维方式的创新，重视对学生不同创新思维的培养与引导，具体教学中通过色彩创新、图像符号创新等提高教学创新效果，促进学生各种创新思维的形成。
参考文献
[1]山丹.高校艺术设计类专业教学模式改进研究[J].美术教育研究,2021(05):126-127.
[2]刘光炜.高职艺术设计专业造型基础课程的教学研究——以南粤古驿道文创设计作品中的传统工艺美术应用为例[J].文化产业,2021(06):134-135.