付婧泽
呼和浩特职业学院 内蒙古呼和浩特市 010010
摘要：在小学教育阶段，小学生的两种能力仍处于雏形阶段，首先是感知行为能力，学生缺乏审美观念，同时对于外部世界充满好奇心，极容易被新鲜事物吸引；其次是抽象思维能力，学生生活经验较少、知识视野较窄，因而缺乏空间想象力。教师若采用直观、生动、形象的表现方式进行知识的讲授，将更容易被学生所接受和理解。为了有效提高教学效果，教师需要对教学模式和方式进行创新，结合小学生的认知规律和心理特点，通过多媒体信息技术的运用，有效简化复杂教学内容，营造轻松、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力。
关键词：教育信息化；小学美术；教学问题；策略
1小学美术教学存在的问题
1.1教学思想滞后
美术在小学阶段并非考试学科，因此，部分家长对其并不重视，部分教师也认为美术在整个教育体系中并不占据主要地位，不重视开展高质量的美术教学。这导致小学美术教学存在一定的问题。部分教师在实际教学中难以完成素质教育目标，在开展绘画教学时仅仅提供绘画模板让学生模仿；而在一些地区，有的小学甚至没有开设美术课程。
1.2评价体系单一
在现阶段的小学美术教学中，部分美术教师并非美术专业毕业生，他们往往缺乏美术专业知识，在评价学生作品时往往缺乏专业性和完善的标准。小学生的想象力丰富，在绘画中会发散思维，在美术作品中充分融入自己对世界的看法，画出部分成人认为不符合逻辑的物象，如红色的草、黄色的天。部分教师不认可学生的艺术创意而将其作品评判为不及格并给予学生批评，这样容易导致学生自信心受挫，甚至导致部分学生在之后的绘画中因惧怕教师批评而画出千篇一律的画面构成元素，这对于学生想象力和创造性思维的培养较为不利。
1.3信息化程度较低
部分教师对美术教学重视度不高，在教学中未能注重美术教学信息化发展，只是按照教材展开教学，提供绘画模板或直接让学生参照教材绘画，对多媒体设备的应用率较低。这容易导致学生对于教师讲述的抽象概念理解程度不高，也限制了学生想象力的进一步发挥，进而导致教学质量较低，美术教学改革效果不佳。
2信息技术应用于小学美术教学的措施
2.1借助信息技术，激发学生兴趣
兴趣是最好的教师，只有激发学生的学习兴趣，学生才会积极参与小学美术的教学过程，小学美术教学效率将得到有效提高。信息技术的飞速发展，特别是互联网信息技术的发展，为小学美术教学提供了大量的视觉教材和视频。借助这些素材和视频，教师可以达到让枯燥的艺术理论知识有趣、激发学生学习兴趣的目的，让学生在快乐的视听环境中学习艺术理论知识，欣赏艺术，提高艺术素质。
比如，在抽象雕塑教学中，如果老师只按照课本大纲讲解知识，学生就会觉得枯燥乏味。相反，如果教师能够结合信息技术进行教学，通过多媒体向学生展示雕塑史、雕塑特色等相关知识点的视频，学生在了解雕塑教学发展历史后自然会对雕塑教学产生好奇，然后积极参与本课的教学。同时，在教师展示抽象雕塑经典作品时，不仅限于课本中的几部作品，还收集了一些代表性的雕塑作品，供学生通过网络欣赏，拓展学生的艺术知识，丰富学生的体验，让学生更热爱艺术课堂还有艺术。
2.2利用信息技术，优化课堂导入形式
课堂导入的形式在一定程度上决定了学生该节课的学习状态是否积极。此时小学美术教师要寻求信息技术的帮助，让自己的课堂导入形式变得生动有趣。
例如：在《色彩的冷与暖》这一节内容的教学中，我要学生去认识冷色与暖色，通过感悟色彩的冷暖所带来的不同感受，从中学习色彩的情绪。为此，我就在课前搜集了冷暖色调在装修房屋中的应用场景，如冷色调的地板会让人有面积扩大的感觉，暖色调的灯光则会让人产生温馨的情感等。
2.3欣赏教学阶段
欣赏环节在小学美术课堂教学中是关键一环，对整个课堂教学有重要影响。该环节通过对图片和美术作品等的欣赏帮助学生理解美的意识和美的概念，对于学生的美术学习起到基础性作用。在以往的教学中，美术教师主要通过教材对学生开展欣赏教学，但是这一模式的质量和效率并不高，难以有效吸引学生的注意，教学效果并不理想。信息化的普及使多媒体教学成为重要发展趋势，教师可以充分利用现代信息技术与多媒体基础设施为学生营造更好的美术欣赏环境，通过网络中与美术教学相关的视频、图片等丰富的美术欣赏资源，让学生更好地欣赏美术作品，进而形成美的感受。而且多媒体教学形式更容易被学生接受，其有效突破了以往的“填鸭式”教学的限制，不仅可让学生获得美术学习的自信心，而且可让教师在其中获得教学乐趣。
2.4学生创造思维能力培养
在小学美术教学中，学生想象力、创造力的培养对于学生的全面综合发展有着重要而深远的影响，同时小学阶段也是学生创造性思维能力培养的关键时期，因此教师应在实际教学中，充分借助多媒体信息技术，为学生创造性思维能力培养创造条件和机会。在传统的教学模式中，普遍存在着教学手段呆板、模式化的情况，导致创新性不足，学生学习方法单一，制约学生创造性思维的形成。因此教师需要充分发挥多媒体信息技术的独特优势，激发学生的想象力，通过听觉、视觉等方面的冲击，帮助学生全身心地感受艺术作品。
如在讲《盘泥条》课程的学习时，教师可收集和整理好古今中外陶瓷艺术家的作品，并利用多媒体信息技术制作成课件进行播放，同时也为学生展示生活中常见的陶艺作品等，使学生能够在观赏陶瓷艺术作品的同时，感知其独到之处，并对中国瓷器有更深入的了解，有效激发学生的民族自豪感。
2.5借助信息技术，整合教学资源
借助信息技术，不仅可以丰富课堂教学资源，而且可以有效地实现教学资源的整合，做好教学设计，处理好教学的重点和难点，有序地进行教学。
一是借助信息技术，实现小学美术教学形式的创新，创设有效的教学情境，从而轻松突破教学的重点和难点。例如，在“形的重复”教学中，图形在工艺和设计上更加规范和严格。如果教师依赖传统的教学形式，他们需要花费大量的时间来绘制这些图形来向学生演示，学生也需要花费大量的时间来建模和练习这些图形。如果运用信息技术，教师可以通过计算机教学生画这些图形，并用基本的绘图工具填充颜色，使学生在游戏和游戏中轻松实现图形设计的教学目的。
其次，对于信息技术带来的海量教学资源，小学美术教师可以利用信息技术整合教学意义资源，应用到小学美术课堂中，从而丰富美术课堂的内容。比如在教学国画、油画时，美术教材中的国画、油画内容相对有限。利用信息技术，通过网络收集有关中国画和油画的图片资源或视频资源，可以有效地丰富和丰富教学内容，特别是一些具有教育意义的中国画，可以让学生耳目一新，它有一个意想不到的效果。
结论
总之，它在小学美术教学中占有重要的地位。这既是新课程改革的要求，也是时代发展的表现。这样既能提高学生学习艺术的兴趣和积极性，又能丰富学生的艺术思维，提高学生的艺术素养，对促进学生全面协调发展起到重要作用。
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