张晓慧
朝阳县中等职业技术专业学校 122000
摘要：学前教育专业作为中等职业学校专业体系的重要组成部分，在我国学前教育人才培养工作中发挥着重要的作用，其专业水平直接影响着专业人才的整体素质，同时也关乎着我国学前教育事业的发展情况。在教育体制改革不断发展的影响下，加强专业建设已经成为中职学校当前工作的重中之重，因此针对中职学校学前教育专业建设进行深入研究就显得十分重要了。
关键词：中职学校；学前教育；专业建设
引言：
现阶段，中职学校已经成为我国学前教育人才培养的主要“阵地”，而学前教育专业就是人才培养的主要“工具”，要想强化学前教育人才的整体素质，就必须要充分发挥“工具”的作用与优势，这样才能为实现我国学前教育事业的快速发展创造有利的条件。然而，就目前中职学校学前教育专业发展的整体现状来看，其发展情况并不理想，在专业发展的过程中还有一些问题亟待解决，因此加强中职学校学前教育专业建设迫在眉睫。
1.目前中职学校学前教育专业发展现状
专业建设一直都是中职学校的工作重心，尤其在新形势下，专业建设在中职学校管理体系中的重要地位日益显著。具体到学前教育专业来说，专业建设一直都在进行当中，虽然取得了显著的成效，但是还存在一些不可忽视的问题，这些问题严重影响了学前教育人才的整体质量，因此我们必须要对这些问题予以高度重视，以便为实现学前教育专业的长远发展扫清障碍。
1.1课程设置脱离职业需求
众所周知，专业课程是为专业人才培养工作服务的，主要设置目的是为了提高专业人才的专业水平，以便更好地发挥专业优势。对于学前教育专业人才来说，由于其岗位的特殊性，导致对于人才的专业水平要求也相对较高，因此课程设置必须要以职业需求为参照，以便更好地满足岗位需要。但是，目前中职学校在课程设置方面普遍存在一些不合理的现象，主要体现在艺术类课程较多，以学前教育为核心的专业课程较少，这种课程体系严重影响了学生专业素质的提升，对于学生的长远发展是极为不利的。[1]此外，在新形势下，学前教育事业对于综合型人才的需求不断上升，这就要求中职学校既要加强对学生艺术素养的培养，同时还需要注重对学生文化素养、人文素养、专业素养的培养，以便满足职业发展的实际需要。但是，许多中职学校在艺术类课程和文化类课程的设置上明显存在不合理的现象，普遍都是艺术类课程比重较大，而文化类课程比重较小，这种不合理的课程设置严重影响了学生综合素质的提升，最终将会对其专业发展产生不利的影响。
1.2实践教学比重相对较小
与其他专业相比，学前教育专业的实践性更强，对于学生实践能力的要求也相对更高一些，因此课程设置必须要突出实践教学的重要地位，以便获得理想的教学效果。但是，在实际课程设置中，许多中职学校只是一味的注重理论教学，忽视了实践教学的重要性，因此在课程设置上也存在不合理的现象。[2]一方面，实践教学的时间过短，而理论教学的时间过长，导致学生无法将所学的知识应用到实践活动当中，严重阻碍了学生知识的内化。另一方面，实践内容脱离实际，并未给学生提供充足的实训机会，导致学生无法掌握岗位需求，从而降低了学生的专业水平。
1.3缺乏专业的师资队伍
教师作为专业建设的“主力军”，其专业素质直接影响着专业建设的整体质量。但是，就目前中职学校学前教育专业教师的整体水平来看，其专业素质还有待提升，而这也是影响学前教育专业建设进程的障碍之一。
一方面，许多学前教育专业的教师都是从其他专业借调过来的，他们缺乏专业的理论素养及实践经验，在实际教学中难以发挥自身的指导优势，因此严重降低了教学质量。另一方面，一部分教师虽然具有较强的理论基础，但他们并不了解幼儿园的实际情况，导致教学活动严重脱离实际，最终也对专业建设造成了不利影响。
2.中职学校学前教育专业建设路径
通过上述内容我们不难发现，中职学校学前教育专业建设任重而道远。要想确保中职学校学前教育专业建设的整体质量，我们必须要切实做到“对症下药”，这样才能将我国学前教育事业推向一个全新的高度。
2.1明确职业需求，合理安排课程
任何专业建设都与职业需求息息相关，学前教育专业更是如此。因此，在专业建设的过程中，广大教育者必须要以职业需求为依据，根据学前教育事业的发展情况作出合理的判断，围绕岗位需要设置对应课程，以此强化学生的专业素养和职业素养，从而更好地满足学生长远发展的实际需要。[3]首先，中职学校需要对学前教育相关内容进行深入研究，根据教育内容开发更多的校本课程，争取在强化课程专业性的同时，也能最大限度的整合学校特色资源，从而为推动专业建设的深入发展创造良好的条件。其次，中职学校还需要均衡文化类课程与艺术类课程的设置比重，不断加强对学生综合素质的培养，通过增设文化类课程强化学生的文化素养和人文素养，以便为提高学生的职业素质水平奠定良好的基础。
2.2拓展实践空间，丰富实训内容
实践教学作为学前教育专业教学体系的重要组成部分，对于实现学生的长远发展具有重要的影响和意义。[4]因此，在专业建设中，中职学校必须要加强对实践教学的重视，结合专业特点为学生提供丰富的实践机会，以便满足学生全面发展的实际需要。一方面，学校需要增加实践教学的课程，均衡理论教学与实践教学的比重，确保学生能够在实践活动中完成知识的内化过程，从而促进学生专业水平的显著提升。另一方面，学校需要加强与幼儿园的合作，以便为学生提供更多的实训平台，让学生能够将所学知识应用到实际教育活动当中，从而不断进行自我提升，进一步强化专业教育与学前教育事业的密切联系。
2.3加强教师培训，强化专业素质
除了上述内容以外，中职学校还需要加强对教师的专业培训，不断提高师资力量的专业水平，以便将其指导优势充分地发挥出来，从而促进教学质量的显著提升。首先，中职学校需要提高教师的录用标准，优先选择那些具有职业资格的人才，同时加强对教师团队的专业培训，争取在强化他们专业素质的同时，也能促进他们职业素养的提升，从而构建一支高素质的教师团队。[5]其次，中职学校还需要为教师提供专业发展的机会，让教师定期或不定期到幼儿园进行学习，根据学习内容完善教学体系，以此提高专业教学的实效性。需要特别指出的是，为了调动教师的积极性，学校还应该建立完善的评价体系，定期对教师的教学情况进行考察，并将考察结果纳入绩效体系当中。这样不仅能够调动教师自我完善的积极性，而且还能强化教师的专业素质和职业素养，这对推动学前教育专业建设的快速发展是极为有利的。
3.结语
综上所述，当前中职学校的主要工作重心就是专业建设，而学前教育专业又是中职学校的重点专业，因此加强学前教育专业建设尤为重要。这就要求广大教育管理者必须要立足实情，结合专业特点及实际问题采取有效的专业建设方法，不断提高学前教育专业的科学性与合理性，以便将其专业优势发挥的淋漓极致，从而为我国学前教育事业培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]王芳芳.中职学校学前教育专业建设探析[J].学前教育研究，2019（02）.
[2]何书珍.中等职业教育学前教育专业建设现状及策略[J].现代农村科技，2018（10）.
[3]白丽君.中职学校学前教育专业建设问题浅析[J].普洱学院学报，2017（02）.
[4]刘艳平.中职学校学前教育专业建设问题研究[J].科学咨询，2016（03）.
[5]胡晓花.中职学前教育专业建设现状与对策研究[J].江苏教育研究，2013（09）.