张代英
重庆市渝北职业教育中心，重庆 401120
摘要：随着教育改革的深入，STEM教育计划越来越得到社会的认可和认证。STEAM教学模式已开始在全球各地教学，为开发集成课堂提供了宝贵的经验。建设中国独特的STEM教育体系，需要结合STEM教育方案的发展现状，制定相关的课程渗透政策，发挥教育方案的作用，确保教育的发展。本文分析了当前教育中STEM教育方案的实施现状，提出了有效的课堂和课后学习措施，以提高方案实施的有效性。
关键词：中职学校；STEAM教育；实施现状；对策分析；
前言
将STEAM概念引入中等职业学校创新教学实践可以弥补学科与创新教学之间的差距。STEAM与创新教学非常兼容，可以在STEAM的指导下在中等职业学校引入创新教育做法。然而，在中等职业学校采用以STEAM概念为基础的创新教学做法需要实用原则和操作程序。在各职校的创新发展中，STEAM概念对中等职业学校的创新做法作出了新的改变:创新做法的主题更加标准化，应用(专业)技能更加明确，团队精神更加突出，流程评估形式更加多样化。
一、基于STEAM理念的中职创新教育实践活动原则
原则上，这项工作应遵循主要体现在以下四个领域的实际原则。第一是结合现实生活的生产情况，注重实际活动的可行性。必须全面评估中等职业学校的创新教学做法，以符合中等职业教育的教学规则，创造接近日常生活和企业生产的条件，并确保实际活动的可操作性。第二，应用跨学科综合能力。要将STEAM教育纳入创新做法，就必须强调综合跨学科能力的应用，并通过利用学科知识和技能分解各种做法，使业务过程具有追溯性、生动性和可见性，形成完整的业务结构。第三，发挥创新实验室的作用，注重实践能力建设。基于STEAM的创新实践活动应更加重视创新实验室的作用，并最大限度地利用相关实验室资源(包括硬件设施等)。并强调培养学生的实践能力和团队协调合作的能力。第四，统一自主性和以学生为中心的指导。创新实践活动的主体是学生，重视学生的主体作用，发挥创新导师的指导作用很重要。要有效地实施STEAM概念，需要一个自主和指导的单位，为跨学科整合能力提供强大动力。在业务流程方面，基于STEAM概念的创新教育，基于STEAM理念的创新教育包括八大活动环节，有一条完整的、非线性的实践活动路径。
二、STEAM教育课程存在的问题
1.位置不明。与目前的义务教育周期不同，STEAM教学模式更加强调学生掌握实用、实用和创新的技能，这需要从一定的切入点建立知识网络。整合教学模式学科内容的一个特点是STEAM容易处于不利地位，无法为课程的实施提供明确的建设方向，从而减少了课程之间的垂直和水平联系。由于缺乏对课程规划的系统支持，理论和实践难以在正规教育中应用，这也导致课程实施不力。缺乏学科整合和创新。目前，由于考试教育、传统教学理念、现阶段教师教学方法和发展时间表，将不同学科纳入中国STEAM课程仅限于将学科知识联系起来各学科的融合不够深入或广泛，课程也缺乏全面和系统的设计。STEAM课程旨在提供全面教育，旨在加强学生的智力逻辑和创新能力。然而，在目前的教学阶段，学生已经开始受到考试教育的影响，知识的范围和联系不足以确保在课程编制过程中有一个良好的反馈机制，并对学生的进一步发展产生更有效的影响。
2.教育资源不足。目前，STEAM课程的重点是促进不同学科的融合，从而提高了学生的教学要求。第一个问题是教师是否能够收集这些教育媒体；第二，如何根据不同年龄组和不同生活技能制定课程和提供教材；第三，具备适当教学技能的教师是可能的。然而，在现阶段，由于缺乏教师、适当的教育系统和设施，以及缺乏足够的教育资源来广泛推广"人人享有STEM"模式，STEM教育方案的实施受到限制。缺少动态评估模板。目前，没有对中职STEM教育实践中的教学和学生成绩进行评估，大多数评估都是根据学生在课堂上完成实际工作的情况进行的。因此，学生的表现和学习没有得到很好的控制，教师提供的教育质量也没有得到衡量，这不仅不能保证课堂实践的质量，也无助于提高教师提供的课程和教育质量。STEAM教学模式提供了学习生活和练习的机会；但是，如果我们仅仅把体验看作是一种享受，而实际上我们认为它是一种享受，那么就很难获得有关该计划的准确反馈，从而使改进和发展STEAM教学模式变得更加困难。
这就是为什么我们要评价STEAM教学模式形成的知识体系，通过结合教师教学中的双重标准，进一步促进集体学习和教师教学。
三、中职开展STEAM教育的策略
1.合理规划课程，促进学科融合
中等职业教育中的STEAM教学要求教师合理规划课程内容，强调多学科融合，并制定、实施和推广STEAM方案，使学生能够获得多学科知识和技能。教师应积极参与STEM教育的培训，掌握STEM教育的教学方法，建立一支高素质、胜任的教师队伍。在制定STEAM计划时，教师可以将其分为三个部分：第一部分为学生提供专门课程，使他们能够灵活地使用教学资源；第二部分综合职业技能，提高学生对教育重要性和困难的认识；第三部分可以将跨学科知识应用于实践问题，培养学生综合实践能力。例如，中等职业学校的STEAM方案使教师能够利用其技术、课程、艺术等技能。利用各种先进的教学资源，如平板电脑、画笔和电路，进行机械、电子和建模方面的教育和培训。此外，教师应制定与STEAM教学有关的课程，纳入多学科和多学科知识，以促进学生综合素质教育。
2.组织合作学习，实现因材施教
每个中学生的思维能力、操作能力和学习能力有一定差异。传统教学模式扩大了学生之间的差距，不利于提高学生的整体素质。因此，一些教师允许学习能力较高的学生通过技能伙伴关系培养学习能力较低的学生，但很难在传统的课堂上充分实现合作学习，也很难影响合作的最终效果因此教师可以用STEM教育来解决这个问题在教育方面，教师可以利用互联网收集学生学习数据，纳入分析数据，了解每个学生的具体学习条件，并为学生制定有针对性的学习计划。STEM教育不是单一的教学方法。教师可以利用合作学习模式缩中职生之间的差距，使学生能够在团队活动中发挥不同的作用，最大限度地发挥自己的优势，弥补差距，从而促进学生的共同成长。
3.渗透行业内容，提高专业能力
一般来说，中学生必须在三年内获得专业知识和技能，并学习有关工作的内容。为了提高学生的职业技能，教师必须创造一种职业环境和氛围，使学生能够在生活环境中利用自己的知识。例如，教师可以制定STEAM教学培训方案，在信息技术的支持下开展互动教学，在培训方案中引入5S管理制度，培养学生良好的工作习惯，培养安全、高效和高质量的专业技能，并培养学生。第二，职校教师们必须改变以知识为基础的教学概念，制定以技能为基础的教学方案，使学生能够发挥学生和雇员在教学中的作用，积极学习STEAM教学中的知识，有效提高技能。
结束语
有鉴于此，经济和社会发展有助于深化教育改革，人才教育制度必须适应时代的变化。STEAM教学大纲在一定程度上纳入了多学科教育的要求，在现阶段是教育逐步发展和国家发展所必需的。它还可以弥补现阶段注重考试的教育问题，为国家的教育进步和发展奠定坚实的基础。因此，通过鼓励教育利用创新思维教育学生，可以培养能够利用创新思维促进社会发展的人。
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